淺談邏輯思維的培養方法

劉承德

閱讀能力對于語文教學來說是至關重要的一個環節，尤其是在如今重視教育的新時代下，教育的改革也使得語文閱讀教學的關注度逐漸提高，所以，培養學生在閱讀中的邏輯思維變得十分重要。高中生是一個心理和生理逐漸完善的階段，然而，學生在成長時期的引導對未來的發展方向具有很大的影響。因此，語文閱讀教學能夠為高中生提供一個良好的引導平臺，多讀一些勵志、積極、上進的文章，對學生的學習和生活會有很大幫助。所以，要積極培養學生的邏輯思維能力，幫助學生更深入地理解文章的內涵，才會提高學生的閱讀能力使自身受益。

一、現階段閱讀教學存在的弊端

現階段，很多人對學生的態度非常不理性，認為學習成績代表著學生的全部，其實并不如此。第一，由于老師過多的追求成績，導致我國應試教育的弊端越來越突出。很多老師和家長口中的“好學生”有一部分變成了應試教育的“變種”，那就是除了課本別的都不會，除了老師教的其他一概不懂。這樣的好成績能夠證明什么呢？所以我個人認為，成績不代表一切，能夠讓學生真正地了解學習目的，讓自己所學的知識轉化為能力，才是教育的真正目的，通過教育影響學生成為國家的棟梁之才，才是教育的初衷。第二，語文的成績是需要通過知識的長期積累和優秀的閱讀能力所獲得，但是，老師在教學的過程中對學生能力培養的意識較低，學生對知識的掌握只停留在，“講過就會，沒有講過還是不懂?！睂W生不懂得閱讀的方法，而老師的教學方式通常是以答案為準，這樣對學生的邏輯思維有很大約束。所以，教學模式也應該與時俱進，培養學生閱讀的正確邏輯思維應該成為學習語文的重點。

二、閱讀教學中邏輯思維培養的方式

在語文教學中，閱讀理解是比重較高的部分，所以，閱讀能力是語文教學中的重點，也是閱讀教學的第一步。所謂閱讀能力，不僅是對于閱讀速度的要求，也要在保證速度的前提下達到精準，在短時間內能夠基本概括出文章的主要內容才是閱讀能力的基本。因此，邏輯思維的培養必須建立在長期訓練的基礎上，并且使得學生達到可以在短時間內找到文章的核心。經過長期的閱讀鍛煉，利用文章中的主要語句判斷文章的大致內容，推敲出作者文中的實質意義，這樣的閱讀能力才是完整的。學生在閱讀練習時，一定要通過文章中的問題，準確判斷相應的段落和意思，帶著問題理解文章，這樣可以最大限度的提高閱讀速度，并且避免錯誤理解。

例如：在學習舒婷的詩《致橡樹》時，對于這樣的一篇朦朧詩，浪漫的色彩濃郁而強烈，那么作者表達的是什么樣的情懷？帶著這樣的問題進行閱讀，通過簡單速讀對這首詩有基本的了解，然后也不要盲目的回答問題。理解到這首詩是對愛情觀的表達，唯美又有一絲落寞。通過前幾句的比喻批評了幾種愛情觀，而“仿佛永遠分離， 卻又終身相依”可以看出作者對愛情的理解。需要讓學生有這樣的思路才是正確的閱讀方法，找出文章中的中心，然后分段理解。那么再重新讀一遍，學生會有什么不同的理解？讓學生結合自身的生活經驗、感情思想，考慮有哪些詞語用的琢磨不懂，盡量用語言來描述自己的感受。這樣學生將自己帶入進去，成為詩中的作者來感受，能夠加強做文章的理解，對尋找邏輯思維的方向很有幫助。第二遍閱讀的過程中，了解文中的采用了象征手法和比喻修辭的寫作手法。但是，在文章的理解中，最后部分“土地”這個詞匯顯得格外抽象，表達了什么樣的內涵。那么如果是你，在那樣的時代，兩個人的愛情里“土地”會代表什么意義，讓學生通過第一視角去感受，對與錯都無所謂，重要的是閱讀中的邏輯思維判斷。詩人用“土地”來寄寓自己的情感，這里我們可以對土地有無限豐富的想象理解。絕不只是祖國和事業，當把它與外在身軀相比，我們可見到土地是內在的品質，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方。這樣的理解，作為高中生來說是很困難的，但是理解到了愛情不僅是愛他的外表，也愛他的內心，并且相互認同、堅定不移，也是正確的體會。老師也必須對學生的思維進行總結，閱讀邏輯思維要在閱讀中培養，通過自身的體會一定會給自己感情的認識帶來不一樣的感受。

綜上所述，是對高中語文閱讀邏輯思維能力培養的探討成果，對語文閱讀教學的基本現狀問題進行了全面分析，并且通過討論提出了語文閱讀教育的有效方案。我國對于教育改革力度不斷加強的今天，不僅需要教學體制的改革，教師對教學方案的改進也必不可少。積極培養學生的語文閱讀邏輯思維，引導學生學習語文的正確方法，讓學生能夠利用邏輯思維，自主地對文章進行分析，這樣可以讓學生在讀懂文章的同時真正喜歡閱讀，并且能夠在生活中對學習的知識進行合理應用，這樣才能達到教育的最終目的。

★作者通聯：貴州遵義市第十四中學。