小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合探討

黃建丹

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力及道德素養(yǎng)的共同提升，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要同班主任管理有效結(jié)合，完成全面型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同班主任管理結(jié)合的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的思想發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，班主任將語(yǔ)文閱讀教學(xué)同班級(jí)管理工作結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)思想道德內(nèi)涵獲得更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解班主任的班級(jí)管理行為，通過(guò)學(xué)生積極配合班主任工作，促進(jìn)班級(jí)管理工作的良好開(kāi)展[1]。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生闡述的內(nèi)容經(jīng)常同自身思想認(rèn)識(shí)存在較大差別，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)想法，這樣有助于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同班主任管理有效結(jié)合的方法

1.利用語(yǔ)文朗讀教學(xué)，提高德育水平

新課標(biāo)指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要做好德育教學(xué)[2]。而德育作為班主任工作的重點(diǎn)，這使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)同班主任管理目標(biāo)不謀而合，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，以在提升學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)更好地輔助班主任德育工作的開(kāi)展。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用晨讀這一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及德育。在具體的晨讀教學(xué)中，教師可以選擇一些中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典文章，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》等。學(xué)生在朗讀這些文章的同時(shí)，潛移默化地受到文章中先賢精神的熏陶及影響，進(jìn)而逐漸樹(shù)立起正確的道德觀，這樣可顯著提高德育的有效性。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)中推進(jìn)班主任管理工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及班級(jí)管理效率的提升

在具體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，推進(jìn)班主任管理工作，可對(duì)班主任班級(jí)管理起到良好輔助作用。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以開(kāi)展以小組為單位的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的交流及溝通，通過(guò)學(xué)生互助與協(xié)作拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)學(xué)生的集體意識(shí)，這樣不但可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還使班主任班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。此外，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，還可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)獲得深刻理解，促使學(xué)生積極配合班主任工作，形成班級(jí)管理的良性循環(huán)。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文《春天的色彩》這一課時(shí)，教師可開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸教室外的世界，體驗(yàn)春天到來(lái)的景象，讓學(xué)生多接觸自然，體驗(yàn)春天到來(lái)的景象及春天的色彩，讓學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。此外，教師在開(kāi)展課外活動(dòng)中，還可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，比如指導(dǎo)學(xué)生不要隨意踐踏草坪、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等，通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.采取課堂講故事的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)講故事的方式，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡小、思維活躍、好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中采取講故事的方式，可營(yíng)造出輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移至課堂中。同時(shí)，教師講解一些富含人生哲理的故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的思想觀念及道德觀念。在具體故事的設(shè)計(jì)上，教師可以語(yǔ)文課本教材為依托，選擇其中一些有趣、富含深刻內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行故事設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作是相互影響的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷將班主任管理工作融入語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的策略探討[J].神州，2016（11）：114.

[2]董月娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合策略分析[J].課程教育研究，2017（7）.