小學英語教學有效性的提升策略探究

朱熟琴

摘 要：新課程實施已經十多年了，各種教學模式也在不斷推陳出新，其如雨后春筍般地進入課堂教學中。對農村地區而言，要想把英語教學提向更高的層面，是一大難題。所以，課堂教學改革是中小學教育改革的中心工作之一，提高課堂教學效率，已經成為廣大教師所廣泛關注和研究的課題。

關鍵詞：小學英語;教學有效性;提升策略

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

一、提高教學設計的合理性

在進行小學英語的課堂教學時，教師需要根據教學大綱的要求，明確教學目標，并根據教學目標設計與學生生活實際相貼合、容易被學生理解和接受的教學活動。因此，很多小學英語教師采用了全新的教學手段，如畫畫、游戲或者表演等，但是有些英語教師過于注重藝術形式，反而轉變了英語課堂教學的性質，脫離了教學目標，對小學英語教學造成了負面影響。

因此，小學英語教師需要緊貼生活實際，提高教學設計的合理性，在使學生容易接受新知識的前提下，完成設定的教學目標。比如在進行“Do you like”句式的教學時，教師可以在課前準備一盒牛奶、一塊肉、一條魚以及一小碗米飯等作為教學工具，還可以準備足球和籃球等物品，用于學生的課堂練習。教師可以在課堂上向學生展示這些教學工具，并讓學生聯想相應的單詞與句型，豐富學生的詞匯量，幫助學生理解句型，提高學生的英語表述能力。這種教學方法可以有效調動學生參與課堂的積極性，活躍課堂的氛圍。

二、以學生為本?

隨著教育的不斷發展，以生為本的教學理念已經深入人心，然而，由于這種理念的運用時間不長，可供參考的實踐經驗匱乏，許多教師都無法掌握這種教學理念的具體做法。教師應該學會換位思考，在課堂學習中站在學生的角度考慮各種問題。教師在執行自己的教學任務時，也要尊重學生。小學生的自我控制能力薄弱，對事物的見解與感悟水平都相對低下，因此教師在進行教學時，應該考慮到這些問題，并應該加以規范與控制，而且也要把握好管教的力度。學生的好奇心比較重，在向教師問問題時，教師應該尊重學生的思考，積極回應，避免用敷衍的態度、冷嘲熱諷的語氣回答學生簡單的問題。師生之間相互尊重，才能共建一個和諧高效的英語課堂。

三、強化實踐和拓展應用?

要想提升小學英語教學的有效性，當然少不了學生的親身實踐和拓展應用。語言的學習最終要落實到運用上，這個環節是學生展示所學成果的環節，也符合高效課堂倡導的當堂檢測的要求。在情境發展的推動下，教學水到渠成地走到了拓展環節，教師將任務要求設計到情境當中，學生以完成任務的形式，展示當堂學習的成果。“情境”不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情境、表演情境、直觀教具情境、想象情境等。充分利用小學生好動愛表現的年齡特點，創設有效的情境不僅能讓學生積極地動起來，還能喚起學生的注意力和參與意識，更能避免學生因聽不懂、不感興趣而游離于課堂之外。例如，在cartoon time時，出示最具代表性的一張圖片，即Billy在掉進冰洞之后的反應。I dont like skating now.要讓學生仔細體會這句話的語音語調，自己模仿學著去讀準它，深刻理解Billy在說這句話時候的內心情感。隨后對這個部分要在熟悉的基礎上進行表演，但在這之前一定要給他們足夠的時間去練習。在熟練之后，一個飾演Sam，另一個飾演Billy。其余學生可以朗讀故事，這樣，整個故事就呈現在學生面前，學生一定會感到親切而熟悉。這樣，上臺表演的學生一定能更加深刻地體會整個故事的發展和情感變化，并且在表演的時候，能在很多同學面前自由發揮并配以適當的動作。這樣既能幫助學生消除膽小怕說英語的障礙，又可以讓學生在親身實踐中產生對英語的親近感，如此才能讓學生愛說英語、愛演英語。

課堂教學是課程實施中最基本的因素，它的有效性會直接關系學生的學習質量。所以課堂教學應遵循小學生的心理發展特點，符合學生認知規律，造就學生健全人格，課堂應成為開啟學生自由天性，激發其生命活力，展現其自我的舞臺。影響課堂教學有效性的因素有很多很多，但是只要教師負責、父母配合，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學過程，就能相應地提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]秦 婧.新課改背景下小學英語課堂教學有效性探析[J].新課程導學，2017（30）.

[2]戴弋芬.新課改下如何提高小學英語課堂教學有效性[J].中學課程輔導（教學研究版），2017（2）.