基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

吳仁松

摘 要：初中數學相對小學數學更為復雜和抽象，伴隨著社會的發展，教學模式也不斷進步，基于多媒體和微課模式的智慧課堂受到了教師和學生的重視。文章介紹了初中數學教學的現狀和微課的優勢，并在此基礎上給出了智慧課堂的構建方案。

關鍵詞：微課;初中數學教學;智慧課堂

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

初中數學相比小學數學更加復雜和抽象，對于學生而言，具有一定的難度。傳統的教學模式已經不符合現代的教學標準，所以教師必須積極轉變教學模式，合理引導學生，培養學生良好的學習習慣。近年來，隨著多媒體教學工具在初中學校的普及，初中數學教師可以通過多媒體工具給學生展示學習視頻、動畫等，把相對艱深晦澀的數學內容轉化成直觀的畫面，有利于學生對數學知識的理解。隨著多媒體工具的發展，智慧課堂應運而生。智慧課堂主要是運用多媒體工具，通過靈活智慧的教學方法，創造以學生為主的課堂，培養學生的數學思維能力、創造能力以及獨立思考能力。所以智慧課堂不同于傳統的單純傳輸知識的教學課堂，它是利用信息化平臺以及網絡資源，快速地把知識傳輸給學生。智慧課堂具有以下特點：第一，針對性。對于某一個復雜的數學知識點，智慧課堂可以通過其優勢針對性教學，學生在智慧課堂上可以更快地理解數學知識，拓寬自己的思路，從而對知識留下更深的印象，達到提高教學效率的目的。第二，靈活性。教師可以在智慧課堂中運用視頻、動畫等進行教學，具有較大的靈活性。比如，通過展示圖形的折疊和拆分動畫，可以將抽象的空間幾何直觀展現出來。第三，智慧性。智慧課堂是在智慧教育的理念上發展出來的，它可以創造一個相對智慧的學習環境，隨時隨地滿足學生的需求，并鼓勵學生從多角度看待問題。

一、初中數學教學現狀

1.教學理念落后

初中數學教師在教學過程中容易出現很多問題，如教學目標不明確，不能把握教學節奏和時間，不分主次。有時教師上課只用一支粉筆，所謂的多媒體教學也只是將教學內容以幻燈片的方式呈現出來。有時教師機械地按照某種教學模式去教學，長期不做改變，過于注重形式，傳統的教學手段不能滿足現代學生的學習需求，新的教學手段還沒有成熟，有些教師又沒有精力和能力去積極探索，所以有些教師得過且過，教學目標不明確，不清楚學期目標以及課堂目標，教學針對性也不強。有些初中數學教師依舊采用傳統的“填鴨式”教學手段，課堂還是教師一個人的舞臺，只有教師的“教”，沒有學生的“學”，自問自答，教師和學生沒有溝通，學生被動地接受數學知識，沒有培養學生會學、愛學、想學的學習習慣，這種教學模式難以提高教學效率。教師沒有時間和學生交流，便不能很好地掌握學生的學習狀況，不能有效地拉近教師和學生的關系，無法形成良好的師生關系，也無法提高學生學習數學的興趣。

2.學生對數學學習不重視

許多學生不重視初中數學的學習，對數學學習毫無興趣，所以學生課前不預習，課后不復習，只希望完成教師布置的任務，被動地進行學習，一味反復做題，不思考、不反思，缺乏數學學習的積極性和主動性。而初中數學教材編排也相對保守和古板，沒有給學生創造出趣味性學習的氛圍，沒有引導學生發現問題、思考問題進而解決問題，從而無法提高學生的數學學習能力。

同時教師也沒有進行合理的引導，讓學生重視數學的學習，提高學生學習數學的興趣，更沒有積極改變學生機械做題的不良習慣。學生沒有興趣去探究數學原理，只知道死記硬背數學公式和套路去做題，更談不上提高自己的數學能力。

二、微課在初中數學教學中的意義

初中數學教學微課指的是教師通過視頻或者音頻的方式對數學知識進行講解。微課時間一般較短，往往只有幾分鐘，它可以對某一知識點做針對性教學，學生可以進行碎片化學習，其使用靈活，課上、課下都可以使用。微課有以下優點：

（1）培養學生學習的主動性。傳統的教學模式容易造成學生依賴教師的心理，而微課模式下的智慧課堂完全可以改變學生的依賴心理。教師可以將微課發送給學生，學生在學習過程中如果遇到困難，可以隨時去看微課視頻。

而學生在微課學習時，可以隨時暫停或者反復觀看，從而有針對性地學習，自主地進行學習。又由于初中學生學習能力參差不齊，有的學生在課堂上完全可以學會教師講授的內容，而有的學生聽得一知半解，這時微課視頻便可以有區分地進行錄制，教師可以分別錄制相關的容易題、中等題、難題等梯度題型，這樣不同學習程度的學生都可以進行提高，都有相關視頻觀看。

（2）培養學生學習的興趣。教師只有把學生放到主體位置，充分考慮學生的需求，學生才會對學習產生興趣。所以教師在課堂上必須時刻考慮課程進度，不能太快也不能太慢，太快的話，大部分學生跟不上節奏，太慢的話，完不成教學目標。還有解題方法，哪一種解題方式更好？需不需要多講解幾次？這些問題微課視頻都可以很好地解決，教師可以針對不同的解題方式錄制視頻，學生可以多次觀看視頻，不必擔心進度問題。

三、基于微課的智慧課堂構建

1.講授型課堂構建

教師可以制作課前預習微課視頻，把學習脈絡講清楚，讓學生可以大致了解下節課的數學學習重點和難點，可以有針對性地進行預習，避免囫圇吞棗。教師在微課視頻也可以設置一些有啟發性的問題，使預習達到更好的效果。在講授知識點的課堂上，教師可以通過微課視頻或者PPT來講授知識。由于初中生好奇心較強，喜歡直觀的東西，這樣的課堂模式會更適合學生的學習。另外，教師還可以在微課上講解一些相關的易錯題，然后展示知識點的易錯之處，讓學生有效避免出錯點。例如，在講授《四邊形》章節時，教師可以通過微課預習視頻激發學生的興趣，然后講解知識點以及易錯題。

2.專題練習課堂構建

練習課堂的目的是讓學生對知識進行練習歸納，進而總結思考。要想練習課堂取得良好的效果，教師必須選取一些經典例題，那些有啟發性的習題能讓學生更快地掌握要點，達到舉一反三的效果。通常專題練習課堂包括知識小結、習題練習以及總結思考等步驟，在相關的步驟中，教師結合相關環節的微課視頻可以起到很好的效果，比如習題練習環節，教師可以利用微課向學生講解經典的例題，并且總結解題方法。另外教師還可以讓學生之間展示、交流以及互評。例如，在《勾股定理》專題練習時，教師可以借助多媒體工具，利用微課給學生講解經典習題，然后讓學生之間交流學習，相互取長補短，更快地提高自己。

3.復習課堂構建

由于初中數學相對抽象，知識內容也較為復雜，所以課堂復習是初中數學學習的必要環節。但是由于課堂時間有限，復習內容繁重，因此必須有重點地進行復習。這時教師如果能夠合理利用微課資源，就可以更好地幫助學生復習鞏固數學知識，提高課堂效率。比如，在復習一元一次方程時，教師可以運用微課生動形象地展示一元一次方程計算汽車速度和路程的關系，根據圖片和視頻，學生更容易回想起知識點。

參考文獻：

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