在語文教學中，培養小學生搜集處理信息的能力

黃彥秋

當在當今信息時代，信息已成為社會各個領域中最具活力的，也最具決定意義的因素。對信息的獲取、加工、處理及對信息工具的掌握和運用等，日益成為評價人才綜合素質的重要指標。語文是各學科的基礎，它具有鮮明的綜合性、工具性和人文性。語文信息素養的培養，是值得關注的一大問題，小學生如何在有限的條件中獲取更有價值的信息，并能在學習中通過各種學習方式，加工、處理、評價和運用信息，是提高學生整體語文信息素養的關鍵所在。

一、利用語文閱讀課培養學生搜集處理性息的能力，進而培養學生自主學習的能力

閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途經，閱讀教學是全面提高學生語文素養的主要渠道。語文教材中有少不作品，為學生搜集處理信息提供了廣闊的空間。因此在教學這類課文時，我從未放過一次可以提升學生搜集處理信息能力的機會。例如教學《行行色色的植物》這篇課文時我布置學生搜集行行色色的植物資料，學生搜集了大量的資料并進行了分類整理。在講讀課文時及時補充了世界爺巨杉、曇花、跳舞草等圖片資料，這些資料為感悟文本作了補充，學生從直觀上認識了這些植物。另外在進行擴展閱讀這一環節，我又設置了：“除了課文中的植物以外，你還搜集了那些植物資料圖片向大家作以介紹？”學生十分踴躍的展示了自己搜集的：食人樹、流血樹、脾氣最暴躁的植物果實、最矮的樹、比鋼鐵還要堅硬的樹、顏色變化最多的花等植物資料。為感受植物世界的龐大復雜、奇趣無比、五光十色做了鋪墊。更難能可貴的是，學生通過搜集資料還了解了植物世界雖然龐大復雜、奇趣無比、五光十色，但是有一些珍貴物種已經滅絕。例如：羊耳蒜：森林采伐造成本蘭科植物絕滅。沼澤蘭：濕地開發造成本蘭科植物絕滅。石唇蘭：園藝采集造成本蘭科植物絕滅。而有些物種正瀕臨滅絕。如：中國鴿子樹--珙桐、大樹杜鵑、水杉、雪蓮等。喚起同學們愛護植物、保護大自然的意識。再如教學《給予的故事》這篇課文，在學生通過品讀跋涉者的舍己為人、無私奉獻的高尚品質，感受到“予人玫瑰，可以享受手留余香”的幸福之后，課下又布置學生搜集和《給予的故事》主題有關的文章，對文本進行了連接；教學《小獅子艾爾莎》布置學生搜集人與動物友好相處的文章進行交流；教學《蟋蟀的住宅》，引導學生閱讀法布爾的《昆蟲記》，搜集描寫昆蟲的有關文章，更廣泛的了解昆蟲。這樣通過課外資料的補充，更深層次的升華了文本。交流之后把搜集的資料做成個性化作業集。通過搜集資料不僅使得每一個學生，都擁有能夠 “發言”的機會，都能融入到教學活動之中，真正成為學習的主人。而且培養了學生搜集處理信息的能力。

二、利用閱讀鏈接課培養學生搜集處理性息的能力。

小學語文鏈接式閱讀教學以教材為原點，挖掘文本中蘊含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗、或證實、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經驗、學生的生命體驗。鏈接式閱讀教學以“腳本解讀——鏈接加厚——解讀副本——主題提升”為課堂教學基本操作模式，使語文教科書的學習與課外閱讀有機地鏈接，完成立足于文本，又超越于文本的深層解讀。由于閱讀鏈接是課內與課外，文本與其它素材的連接，這就為學生搜集處理信息建立了廣闊的空間，也成為了我培養學生搜集處理信息能力的主陣地。例如教學行走四方這一閱讀鏈接，我讓學生們搜集名勝古跡資料、圖片，并制成幻燈片課上進行介紹交流。學生們課下搜集資料并進行整理，很多同學都選擇了自己喜歡的景觀做了幻燈片：有自然景觀：四川的九寨溝組圖配有文字介紹、新疆的天山組圖配有文字介紹、桂林、呼倫貝爾大草原、黃山------有人文景觀：敦煌莫高窟、布達拉宮、秦陵兵馬俑、中國名樓------一張張精美的幻燈片，無不凝結著學生們的心血和汗水。同時我還布置學生搜集寫景的文章、古詩詞、學生搜集了《桂林山水》、《荷塘月色》、《春》、《綠》、《岳陽樓記》《望洞庭》等。通過一系列的資料讓學生跨越時空體會“神游”的樂趣。通過閱讀課內和課外內容，讓學生有一種親身觸摸的感覺，彌補了他們不能親身經歷的遺憾。同時又培養了學生搜集處理信息的能力。

《行走四方》的閱讀連接教學只是我在閱讀鏈接教學中培養學生搜集處理信息能力的一個縮影，在其他的閱讀鏈接課上，我同樣注重了學生信息能力的培養。如教學追尋李白，我布置學生課前搜集李白的有關資料，搜集李白的詩歌并進行分類；教學《中國名樓》引導學生搜集名樓的圖片、資料并制成幻燈片；教學《寓言故事》的閱讀鏈接，引導學生搜集國內外寓言故事課上進行交流，并集結成冊，做成了個性化作業集-----從文本解讀需要為出發點去尋找利用信息，延伸課外閱讀，全面汲取人類文化的營養。拓寬了學生視野，又培養了學生搜集處理信息的能力。

三、利用班級文化建設既語文實踐課培養學生搜集處理信息的能力

班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的快速發展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。而在營造班級文化氛圍的過程中教室的布置，則可以作為語文實踐課培養學生搜集處理信息能力的良好契機。

因此在每次的班級文化建設中，班級布置這一塊我都放手讓學生去做，我只提供文化主題，和一些簡單的想法。至于班級文化布置的內容、全部由學生具體實施。例如在四年級下學期第一期班級文化建設中，我提出了我們春筍中隊班級文化建設的主題：“沐浴書香，放飛夢想”后，簡單地講了講我的設想，然后分組放手讓學生搜集整理資料進行班級文化布置，一開始我只是想鍛煉鍛煉學生，沒期望他們做得有多出色。然而學生布置的教室卻讓我大吃一驚。

他們首先在門口的墻上設立了勵志園。這里詩一樣的語言：“做一顆破土而出的春筍，在生機勃勃的春天，汲取陽光雨露的溫暖，不斷向上，向上，向上！是同學們的志向。這是學生們自己通過查閱資料創作的。破土而出的春筍代表著每一名少先隊員。生機勃勃的春天，指的是同學們生活的每一天。汲取陽光雨露的溫暖，象征著勤思、樂學，在知識的海洋里，用勤奮和汗水為自己積累豐厚的底蘊，插上騰飛的翅膀。版面上那一棵棵翠竹是春筍奮斗的最終目標。象征經過一番拼搏能早日成才。

和勵志園一窗之隔的是探索樂園：這里是同學們開動腦筋，探索奧秘的芳草地。為了切合本次班級文化的主題，同學們精心編寫了和讀書有關的英語、數學、科學小報，有英語故事、科學家的故事、數學家的故事、科學探索、宇宙揭秘等。這一板塊意在號召大家廣泛閱讀，不僅讀文學書籍，還可以讀科普讀物，天文、地理等多方面的書籍。拓寬了同學們的視野，豐富了他們的生活。提醒他們做一個博學多才的人。

在后邊的板報墻上，左邊是新星展示臺：本期榜上有名的是剛剛評選出來的讀書星，及他們閱讀的書目和讀后感。制作這個版塊的同學將評選出來的讀書星用數碼相機拍了照，存在電腦里，又讓讀書星們將讀過的書及讀后感發到班級博客里，然后組合到一塊，制成了一張張精美的小報，張貼在了板塊中。這些星星的光芒，激起了全班同學讀書的熱潮。

中間是走進名家：介紹的都是學生們自己搜集整理的中外名家和他們的作品。有矛盾和他的作品《白楊禮贊》；朱自清和他的作品《荷塘月色》、《春》、《綠》；有冰心奶奶和他的作品《一只小鳥》；另外還有蘇聯著名作家高爾基和他的作品《海燕》等。這些小報圖文并茂，給人以美的享受。讓欣賞他的人和名家對話，懂得要多讀書，好讀書，讀好書。

最右邊的詩韻飄香欄目：在這里展示的都是學生們搜集的整理的古代的詩、詞、歌、賦。本期展示的是竹文化。我們的祖國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，歷史文化博大精深。其中的詩詞文化更是歷史文化中的文學瑰寶，我們應將其繼承和發揚光大。這一張張由學生精心創作的精美的小報中濃濃的詩韻，和獨具匠心的插圖，將同學們帶進淵源流長的歷史長河，了解了中國悠久的歷史和光輝燦爛的詩文化。