高職院校創新創業教育課程開發與建設研究

摘要：高校創新創業課程體系建設是高等教育教學與改革的核心問題，在“大眾創業，萬眾創新”這一時代背景下，以高校創新創業課程體系建設為視角，對進一步明確高校創新創業課程體系的重要性具有重要作用，有助于分析中國部分高校創新創業課程體系建設成功案例，以及從課程設置目標、內容、結構等方面探究構建課程體系存在的問題，并采取明確創新創業課程體系目標、完善創新創業課程體系內容、優化創新創業課程體系結構等對策，解決存在的問題。

關鍵詞：高等學校；創新創業教育；課程體系建設

自從黨中央、國務院提出“大眾創業，萬眾創新”（簡稱“雙創”）的重大舉措以來，創新創業正逐步成為時代的潮流。科學合理的創新創業課程體系構建既是創新人才培養的核心問題，又是人才培養的根本保障。因此，在“雙創”這一時代背景下，加強高校創新創業課程體系建設擺在了突出的位置。

一、構建創新創業教育課程體系的重要意義

在大學生就業日趨嚴峻的今天，中國高校開展創新創業教育，積極構建完善的高校創新創業課程體系，不論是對國家層面實施創新驅動發展的戰略，還是對高校層面深化高等教育教學綜合改革、學生層面更高質量的創業就業，都有著重要的現實意義。

（一）國家層面：是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要

在國際發展競爭日趨激烈以及中國發展由傳統的依靠要素投入向依靠科技與創新轉型的重要時期，創新已成為時代發展的主題，國家制定的“十三五”發展規劃綱要中明確指出，在當前發展動力逐漸轉換的新形勢下，必須把發展基點放在創新上，形成促進創新的體制架構；黨的十八屆五中全會也明確提出，在經濟進入新常態發展這一時代背景下，必須由傳統的主要依靠要素投入轉向創新驅動發展戰略，而要實現這一目的，政府的引導推動固然重要，更重要的是激發各行各業廣大工作者的積極性和創造力，使創新創業的血液在全社會自由流動。

由此可見，在高校積極開展創新創業教育，構建創新創業課程體系，切實提高大學生的創新創業與實踐能力，已成為教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于國家創新驅動發展戰略的重大舉措。

（二）高校層面：是推進高等教育教學改革的重要途徑

目前，中國高等教育已逐步由規模和數量擴張走向內涵發展和質量提升的發展階段。

而構建以創新創業課程體系為核心的現代教育體系，強化高等教育綜合改革，正是解決轉型時期高校各種困境的自覺選擇與追求，同時，也是順應知識經濟發展和培養創新型人才的迫切需求。

因此，構建創新創業教育課程體系，開展創新創業教育對促進中國高等學校的人才培養模式改革有著深刻的現實意義和長遠戰略意義。

（三）大學生層面：是促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措

隨著高校從精英教育向大眾教育的逐步轉型，大學生的就業壓力逐年增大，同時科技進步和勞動力成本的上升也壓縮了就業空間。中國高校構建創新創業課程體系，開展創新創業教育，正是為了適應這些新變化，從增強學生創新創業的理論知識入手，對現實中的創新創業正反兩方面案例進行分析，培養學生全面處理問題的知識與技能，提高學生創新能力、就業能力以及在工作生活中的競爭力。因此，構建創新創業課程體系，在高校積極開展創新創業教育，既是解決大學生就業問題的主要途徑，也是提高大學生更高質量創業就業的重要舉措。

二、高校創新創業課程體系的特點創新創業課程是一種“著眼遠處，著手近處”的教育活動。

從長遠看，是要造就具有開拓創新精神的創業人才；從近期看，是幫助大學生增強創造職業崗位的能力，促進就業。

三、創新創業課程體系的構建

2002 年教育部確定由清華大學等 9 所高校率先開展創新創業教育的試點工作，在實踐中逐步探索出“課堂式”、“實踐式”、“綜合式”、“扶植式”、“一主多元”等創業教育模式。 我國各地高校所處地域的經濟發展狀況、擁有的教育資源、辦學定位和人才培養規格各不相同，所以，創新創業教育課程的設置不可能也不應該有統一的模式，而應緊貼經濟社會發展的不同需求，基于學校的辦學實際，以服務于大學生成才成長為根本目標來構建課程體系。按內容劃分，“創新創業教育的課程框架內容主要由創新創業精神培養、創新創業知識與技能訓練、創新創業實踐活動等3 個部分組成”。2010 年《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》要求“加強創新創業教育課程體系建設。把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。突出專業特色，創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。 ”這為我們構建高校創新創業課程體系提供了明確的指導。高校創新創業教育有多學科互補交叉的綜合學科背景，需要跨學科的課程設置，是一種動態、多層的課程體系，其包括以下幾個基本組成部分：

（1）創新創業通識類課程。以必修課或選修課的形式，面向全體學生開設政治、外語、計算機、法律、倫理學、經濟學、管理學、心理學、公共關系、藝術美學、社交禮儀、科技發展史等公共基礎課，幫助大學生更好地認識和適應現代社會，培養人文修養、創業意識、創業精神、良好的職業態度和社會責任感，以及信息收集能力、分析綜合能力、溝通表達能力、團隊合作能力等社會適應能力。

（2）創新創業知識類課程。 開設創新學、創造學等基礎課程， 向學生傳授創新、創業的基礎知識，使學生了解創新原理，啟迪創造性思維，掌握創造的過程、特點、規律和方法；開設大學生就業指導、職業生涯規劃、創新創業指導等必修課，幫助學生掌握創業的步驟和過程；開設創新戰略、企業管理、稅務制度、經濟合同、知識產權、技術推廣等課程，以形成全面、合理的創新創業知識結構。

（3）創新創業技術類課程。 以專業為背景，根據學生個性學習的需要，開設市場營銷、人力資源管理、創業風險管理等選修課程，幫助學生掌握商業機會判斷、風險評估、計劃書制定、資本籌集、團隊組織、企業創建、產品開發、市場營銷、項目管理、電子商務、危機管理等課程，滿足對創業能力的要求。

四、結束語

高校創新創業課程體系不是孤立、封閉的，應以適應地方經濟發展為依托，以專業教育為背景，面向全體學生，服務個性發展，對原有教學資源融入式的整合，貫穿于人才培養的全過程。在組織實施中，固然會受到政策、師資、課時、資金、場地、教學管理、評價標準等方面的制約，但由于辦學實際的不同，各院校在實踐過程中，將會組合、構建出形式多樣的課程模式，這也是創新的題中之意。

參考文獻：

[1]劉洋.“雙創”背景下高校創新創業課程體系建設現狀與對策探析[J] 南寧職業技術學院學報. 2017（22）：58.

[2]尚大軍.大學生創新創業教育的課程體系構建[J].教育探索，2015（9）：86.

作者簡介：周昊俊（1983-），男，浙江紹興人，浙江工業職業技術學院講師，碩士，主要從事大學生創新創業教育管理工作。