如何利用信息技術培養中學生數學核心素養

朱呂莉

摘 要：培養學生的數學素養是教師的教學任務之一，中學數學作為三大主科之一，是中考中的重要提分學科，中學數學也是培養學生數學核心素養的途徑，學習數學的目的不是單純為了讓學生記憶知識，單純的應對中考的各項題型，而且希望學生通過對于數學的學習，能夠將自己學到的知識真正運用到日常生活中，并且學會用數學的眼光看問題，通過運用數學核心素養解決生活中的問題。本文將主要論述如何利用信息技術培養中學生數學核心思維，希望廣大教師根據學校及學生的實際情況合理采納建議。

關鍵詞：信息技術；中學生；數學核心素養

什么是數學核心素養呢？數學核心素養是學生學習數學過程中要達到的某種能力，這種能力不是單一性的，是綜合性的能力，核心素養也不是指學生學到數學某項具體的知識與能力，核心素養是以數學基本知識為基礎，但體現的是數學的本質，是學生學習數學的過程中可以獲得的，數學核心素養不是暫時性、單一性的，是永恒性和綜合性的。數學核心素養的培養需要與數學教學大綱和教材的內容息息相關的。數學核心素養在一般教學理論中，指的是在運用數學基礎知識的前提下，學生對數學基礎知識運用的能力，這要求學生必須扎實的掌握數學的基礎知識，在這個大前提下，培養學生的數學核心素養。如果學生們獲得了數學核心素養的能力，那么不僅有利于數學的學習，還可以將這種能力遷移到物理、化學等其它學科的學習中，運用數學的靈活的邏輯思維思考問題，不僅看事件的表面，也可以從多個角度觀察、分析并解決事件，數學核心素養運用到日常生活中，學生可以有條理、有計劃的對問題進行“簡單化”，可以有效的將問題“減負”。

一、培養學生學習數學的興趣

俗話說：興趣是人類最好的老師。擁有學習數學的興趣對于學習數學知識和培養學生的數學核心素養具有積極作用，通過書籍或者互聯網的了解，不管是現代還是古代的數學家，我們會發現他們都有一個共同點，那就是都熱愛數學，對數學的學習與研究具有強烈的興趣，可以這樣說，興趣是他們研究發現的出發點。在中學數學的教學中，教師可以利用一切可利用的教學資源吸引學生的眼球，激發學生數學學習的興趣，通過數學中的圖形、符號等展開一系列有趣的教育，運用有利的資源進行教學，比如：多媒體設備錄音等，培養學生的數學核心素養。

二、創新課堂模式，帶動課堂氣氛

以往的中學數學教學中，都是教師在講臺上一個人講四十分鐘，學生在臺下聽四十分鐘，這四十分鐘里學生真的學到了教師講授的全部知識嗎？答案是否定的，傳統單一枯燥的課堂模式早已讓學生失去了學習的興趣。在教師進行數學課堂教學的過程中，要想培養學生的數學核心素養，就需要創新課堂模式，帶給學生不一樣的課堂感受。以北師大版數學七年級上冊中《統計圖的選擇》教學為例。

教師：同學們，今天我們來上一堂與以往不同的課，你們來做我的“小老師”，同學們需要先自學《統計圖的選擇》，有不懂的知識點盡量通過自己的努力解決，如果實在不懂，可以求助班級內的同學，在自學以后，我會將《統計圖的選擇》分為三個小節，請三位同學為大家講解，大家可以利用多媒體設備進行教學。

學生一：好啊，我可從來沒當過小老師，這次我要好好表現一下。

學生二：做小老師，這可是從來沒有過的，我得趕快學習給大家講課。

（同學們都興趣滿滿的進行自學。）

通過創新課堂模式的方法，可以使學生提起學習數學的興趣，讓學生當“小老師”，使每個同學都能充分的參與到課堂中，雖然教師讓學生當“小老師”講課，但是在學生講授結束后，教師還需要對講的不對或者講的模糊的地方進行補充，再講解重點、難點內容。

三、教學內容與學生日常生活相聯系

學習數學的目的不光是為了解答各種各樣的難題，還為了運用自己掌握的知識解決生活中的問題。教師們在教學過程中應鼓勵學生運用數學的核心素養解決問題，那么應該怎么做呢？要想讓學生將自己學習的知識運用到日常生活中，又能完成教學任務，就需要教師將教學內容與學生日常生活相聯系。以北師大版八年級上冊數學中《勾股定理》的學習為例，教師要引入新知識的時候，需要一個媒介，讓學生們感受到知識是可以運用到生活中的，教師可以通過PPT展示三腳架的模型，向學生介紹這是通過所學知識制作的。而不是像以往教學一樣，直接向學生展示抽象的數學符號。通過這樣的教學方法，學生以后在生活中運用數學核心素養解決生活中的問題，從多角度、多方面看待問題。

關于如何利用信息技術培養學生數學核心素養的策略，以上幾點是我個人的建議，但是要想讓學生們能夠通過信息技術提高數學能力，就需要廣大教師根據學生的實際情況并結合教材內容探索更多的教學方法，使學生能夠真正獲得數學核心素養的能力。

參考文獻：

[1]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術課程實施中的問題與新課程的考量[J].中國電化教育，2016年第12期.