科學合理設置現代學徒制課程教學標準

張藝川

摘 要：通過現代學徒制案例教學，將科學合理的課程標準化，有效地將理論與實踐進行結合，讓校企雙方的人員交叉學習。借助雙料教師的教學模式，促使學生理論與實操技術齊頭并進，提高了學生學習興趣，而且其學習能力與技能也快速提升。

關鍵詞：現代學徒制;項目課程;實操技術

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

筆者在動畫專業現代學徒制“綠娃娃”項目課程體系的基礎上，論證現代學徒制項目課程標準的制訂原則，分析確定了項目課程標準應包括的課程定位與目標、內容要求、教學組織和評價標準等內容，闡述了各項內容的內涵，為校企雙方現代學徒制的課程教學標準提供了實施依據。

一、現代學徒制標準

（1）與傳統學校的職業教育相比，現代學徒制的優勢在于：企業這一主體的加入，使得現代學徒制“職業性”、“實踐性”以及辦學模式“靈活性”特色進一步凸顯，有效地改變了單純依靠學校教育所帶來的理論與實踐、知識和技能相脫節的弊端，所培養的學生更能適應現代社會對高素質高技能人才的需求。這些成為現代學徒制興起的直接和根本動力。

（2）項目課程定位與目標。讓學生達到企業相應崗位的用人標準，同時讓學生不但有技能，還具有一定的職業素質和職業能力。通過學徒制項目的鍛煉，使學生能根據要求制作動畫，為學生正確運用動畫知識、提高綜合素質、增強職業變化的適應能力及繼續學習能力打下一定基礎，從而培養學生團結協作、敬業愛崗和吃苦耐勞的品德和良好職業道德觀。

（3）項目課程內容要求。項目課程強調以企業典型產品為載體來設計教學活動，整個教學過程最終要指向讓學生獲得一個具有實際價值的產品或服務。

（4）項目課程教學組織。確保學生學會完成作為該門課程內容的所有工作任務;公司項目之間要形成一定的邏輯關系;項目要來源于企業，充分體現職業性;在教學過程中，教師在課堂教學可采取項目教學法、實操法、小組合作學習法、教師演示法、討論法、角色扮演法等多種教學方法相結合的形式進行。同時還應該充分為學生解決問題創造環境，讓學生動手操作，合作學習，在訓練的過程中掌握應有的動畫技能知識，從而達到提高學生修養的目的，為學生在日后的工作崗位上有好的表現打下堅實的基礎。

（5）項目課程評價標準。從任務目標、工作任務、實踐操作（相關實踐知識）、問題探究（相關理論知識）、知識拓展（選學內容）、項目實踐來做評定。在對學生進行學業評價時，建議采取理論考核與實操考核相結合的方式，重視學生的過程性學習，在教學活動中結合學生自評、他評和師評的形式對學生的表現進行綜合評價，同時要充分考慮個人在小組合作中的貢獻。

二、結論

為了實踐本篇論文的論點，我們在校企合作中，采用現代學徒制，讓學生參與到企業開發的原創動畫片《綠娃娃》項目中，學校專業教師兼任企業技術人員，企業技術人員兼職高校教師，人才交叉混合使用，將理論和實踐技術有效結合，將優勢資源和理論與技術融為一體，傳遞給學生。讓學生不但掌握了理論知識，而且還學習到了技術知識。一個學生兩種身份，不但令學生滿意，而且提高了其信心，也令教師具有成就感，企業具有了人才優勢。

經過校企雙方的深入交流和聯合培養，共同探索出了現代學徒制對教育學生的優勢。教師在這次合作中基本了解和肯定了現代學徒制課程開發標準化、規范化帶來的教學成果，快速提高了教科研水平。在實施過程中，借助現代學徒制度，專業教師進一步修訂課程教學標準，理論與實操專業水平明顯提高。同時，現代學徒制下的三維動畫項目“綠娃娃”的實操，同樣激發了學生學習的積極性和主動性，快速提高了學生的動手能力和學習能力。在教學實踐中，學生在項目實踐過程中表現了學習興趣和積極性，主動收集資料、解決問題，學生的綜合職業能力不斷提高。

參考文獻：

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