培養教師教育科研能力素養的思考

郭佑艷

摘要：幾千年文明積淀下來的優秀傳統滋養千千萬萬教育工作者嚴謹治學，教書育人，為社會發展和人類進步做出了歷史性貢獻。然而時至今日，教師隊伍中墨守陳規者仍大有人在，教死書、死教書的現象也屢見不鮮，以致教學質量停滯不前，教育教學活動死水一潭。究其原因，不外乎認識模糊，思維懶惰，滿足現狀，不思進取。對策措施：端正認識，提升素質，自覺教研，勇于創新。筆者就培養教師教育科研能力素養為題提出以下思考，管見所及，僅供商榷。

關鍵詞：教師教育；科研能力；素養

教師是太陽下面最光輝的職業，教師是人類靈魂偉大的工程師。天底下每一位教師，都深知自己所肩負的歷史責任和社會責任，都在履行千年不變的古訓：不誤人子弟，不愧為光明的使者。現代教育理論認為：教師，不僅需要足夠的知識和將知識傳授給學生的能力，還需要吐故納新，善于總結并積極參與教育科研的能力。[1]這既是時代的要求，也是教師的職責和義務所在。

一、解放思想、提高認識，樹立科學、先進的教育理念是培養教師教育科研能力素養的前提條件

社會要進步，教育是基礎，經濟要發展，人才是關鍵。簡言之：教育要創新，教育的長足發展是社會與經濟發展的必備條件。

1、正確把握教師教育科研能力的科學含義。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。首先，教育科研能力來源于實踐，是在教育教學實踐中依據先進的教育理論日積月累起來的經驗和借助先進的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是實踐基礎上的一種超越和升華的創新能力，不是簡單的、原地踏步式的傳統教育能力。第三，教育科研能力是在有意識的學習、總結、提高的過程中，逐漸形成的一種動態的認識和改造教育的能力，泛指教師應當具有的扎實的教育學、心理學的理論知識和方法論知識，能夠利用現代信息技術收集利用文獻資料、開發和處理各種信息，具有較好的文字表達能力，具有良好的職業道德和敬業精神，具有開拓進取的理論勇氣和嚴謹的治學作風以及執著的奉獻精神等。

2、端正態度，與時俱進，牢固樹立科學、先進的教育理念。科學、先進的教育理念的基本屬性是：反映社會發展的大趨勢；客觀揭示教育規律；代表教育改革的方向；引導受教育者走向成功。因此，教師必須站在教育興國、民族復興的戰略高度，牢固樹立教育興則萬事興的理念；堅持改革、進取、求是、創新的理念；培養高素質勞動者的素質教育理念；以學生為本的人本主義理念；信息化教育的理念；終生教育、終生學習的理念；教育面向未來、面向世界、面向現代化的理念等等。

3、提高覺悟，正確認識培養教師教育科研能力素養的重要意義。有的教師就認為，當教師就是把教材講清楚，精力都集中在講教課書上，究竟學生在學習過程中的反映怎樣，學習方法和學習效果怎么樣，一般不會太多的關注。這實際上是典型的應試教育思維，培養出來的學生大都高分低能，缺乏創新能力。作為一名合格教師，必須是科研型的教師，必須具備高水平的教育科研能力。培養教師教育科研能力素養的重要意義歸結為一句話：關系到中華民族的偉大復興。今天的教育，是為了明天的輝煌，今天的教育科研，是為了明天的民族振興，各級各類教育組織和全體教育工作者，都必須站在教育興國的戰略高度，重視教師教育科研能力素養的培養和修養。

二、營造寬舒和諧的教育科研氛圍是培養教師教育科研能力素養的必備條件

要避免培養教師教育科研能力素養成為一句時髦的空話，必須營造寬舒和諧的教育科研環境和氛圍。學校培養教師教育科研能力素養，遵循從教學中來，到教學中去的原則，首先從管理上予以規范和引導，制定出《教研員管理辦法》、《教科課題管理辦法》、《教學行為常規、課堂教學常規督導管理辦法》、《教育科研成果獎勵辦法》、《教師繼續學習獎勵辦法》、《教師業績考核辦法》、《校本培訓制度》、《教師進修學習制度》等一系列規章制度，并通過“教學指導委員會”、“教師論文指導委員會”、“新師范杯征文大賽組委會”等提供業務指導，同時在市教科所指導下構建起完善的教育科研課題體系（校級科研課題多達29個），在全校營造起寬舒和諧的教育科研環境和學術氛圍。教師玩樂時間少了，學習時間多了；教死書、死教書的少了，公開課、示范課、優質課多了；單口講課少了，課堂互動多了；教學手段更多、課件制作更好、教學質量更高。尤值一提的是，繼“一年打基礎，二年重實踐，三年搞分流，架起成才立交橋”獲省政府教育科研成果三等獎后，模塊學分制和彈性學制又通過市級科研課題立項，全體教師參與教育科學研究的積極性空前高漲，科研意識明顯增強、科研水平明顯提高。教育科研工作逐漸由“要我科研”轉變為“我要科研”。

三、創新教育是培養教師教育科研能力素養的永恒主題。

培養創新人才，關鍵在教師，教師是科學文化知識的傳播者，是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師。培養高素質的創新人才，教師應當不遺余力地探索、研究適合社會發展、適合學生身心發展特點的創新教育體系。教師應當比學生有更強的創新意識、創新思維和創新能力，在創新方面要成為學生的表率，這就要求教師必須具備教育科研能力，與時俱進，逐漸由傳授型教書匠向科研型教育家位移。

改革和創新是社會發展，科技進步的動力。教育科研如同社會改革一樣，破字當頭，立在其中，創新教育是永恒的主題。那種教死書、死教書，照本宣科、墨守陳規，滿足現狀，固步自封的行為或現象，是不可能培養出“站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才”的，只有具備創新精神的科研型教師，具備高水平教育科研能力的教師，才能擔此大任。筆者認為學校在培養教師的創新精神和教育科研能力素養工作中，著重抓好幾個方面的工作：一是幫助教師轉變觀念，樹立從事教育科研的意識和自覺性。能寫出文章、發表文章固然是好事，但這還不能簡單的同教育科研畫等號，而必須源于教育教學實踐，善于找出典型性問題和解決問題的方法并指導實踐，從而提高教育教學工作質量。二是通過學習班、講座、會議宣傳等形式，幫助教師掌握教育科研的基礎知識或基本方法。選題時務必要求聯系教育教學工作實際，如創新教育觀念、創新教學模式、現代教育技術的運用、學生心理健康指導、班主任工作等等。常用的方法主要是調查法、觀察法、實驗法和行動研究法等等。三是按照江澤民總書記指出的：“教師之間、系科之間應加強相互交流與學習，不同的學派和學術觀點，可以自由討論和爭論。切不可文人相輕、學科相輕、學派相輕”。[2]采取有效的措施，為教改、教研提供寬松的環境，不限制、干涉或要求教師按某種模式行事，遵循科研工作規律開展豐富多彩的教育科研創新活動。

四、加強教師隊伍綜合素質建設是培養教師教育科研能力素養的重要途徑

教師隊伍綜合素質建設，包含思想建設和文化建設兩個方面的。思想建設主要包括政治思想、立場觀點、職業道德、創新精神、世界觀、人生觀、價值觀等等。文化建設主要包括向學生傳授知識的能力、組織教學活動的能力、教育科研的能力，教育學心理學的掌控能力，教育評價的能力等。思想建設主要解決認識和道德問題，文化建設主要解決執業能力問題，兩個方面的建設不可偏廢。加強教師隊伍綜合素質建設的措施，主要包括培養、引進、激勵、建立人才籌備庫、善待人才和重用人才幾個方面。①有計劃、有選擇地掛靠高等院校，選送具有培養潛質的教師攻讀碩士研究生或研究生課程進修班，其中實訓指導教師應當結合教學工作實際，每三年至少在企業鍛造學習3至6個月。與此同時，督促和鼓勵教師參加各種短訓班，教師參加校本培訓（繼續教育）的時間應不低于100課時/年。②提供優惠條件，有計劃的在國內引進教學骨干人才或學科帶頭人。③建立具有平等競爭、充滿活力的用人機制，進一步完善教師考核、聘任辦法，利用工資、獎金、晉職、晉級等激勵措施，獎勤罰懶，獎優罰劣，鼓勵教師出成績，出成果，做楷模，成名人。④制定人才開發戰略和人才保護政策，設立人才特需經費，改善人才待遇，樹立人才威望。⑤設立師資培訓會計預算科目，充分保證師資培訓和教育科研課題經費落到實處。⑥在結構工資、家居住房、子女入學、工作環境方面制定具體的優惠政策，吸引人才為我所用。

教師隊伍綜合素質建設工作的成效如何，直接關系到教師教育科研工作的水平和質量，教師隊伍綜合素質提高了，教師教育科研能力素養也就增強了。

五、掌握教育科研的一般方法是培養教師教育科研能力素養的主要內容

教育科研的方法主要有調查法、觀察法、實驗法和行動研究法等（限于篇幅，這里主要介紹調查法和行動研究法）。調查法是指在教育理論指導下以家訪座談、設計問卷、批改作文、日記等方式收集研究對象的客觀資料進行整理分析，從中得出規律性結論的方法。主要內容包括（1）研究目的、背景、意義；（2）研究方式（是問卷、訪談還是成品分析）；（3）研究對象或抽樣情況；（4）設計指標體系；（5）設計問卷的訪談提綱；（6）寫出調查報告。調查法簡便易行，信息量大，真實性強，最有使用價值。[3]行動研究法是由科研工作者和教師共同參與，對當前工作中具有普遍性、傾向性的問題或研究課題提出的解決、評價和改正行動過程的研究方法。它重在解決實際問題，因此必須與實際的教育教學工作密切結合起來。行動研究法的實施步驟是：發現問題——分析問題——制定計劃——開始行動——進行評價（即對行動的效果進行評價，如果可行有效即可整理資料撰寫論文）；行動研究法已成為廣大教師參與教育研究的主要方式。此外，在運用具體的教育科研方法時要注意：1、選題時要注意在自己的工作問題中找課題；要選擇具有關鍵性和有典型性的問題做課題；要選擇3-5年內可以解決的問題做課題；寧小勿大，小題大做。2、選題后要注意編制一個好的研究計劃；要一絲不茍的執行計劃；當發現計劃有問題時要及時調整；要建立課題檔案，每半個月要小結一次（沒有小節和階段性總結的課題是不科學的）；學校分管領導要親自抓科研課題的指導和檢查。3、教師科研成果的表達形式應多寫報告，少寫論文。一般而言，教師很容易寫出一流的研究報告，卻很難寫出一流水平的研究論文。

綜上所述，培養教師教育科研能力素養是一個系統工程。教師是教育科研活動的主體，要解放思想，堅持改革，樹立科學、先進的教育理念，勇于創新。與此同時，需要學校營造寬舒和諧的教育科研環境和氛圍，為教師參與教育科研活動提供綠色通道。培養教師教育科研能力素養，關系到教育事業健康發展，關系到中華民族的偉大復興，每一位教育工作者都要好自為之，共同演繹中國教育的明媚春天。

參考文獻：

[1]林華民.我國中小學教科研的現狀與對策[J] .教學與管理，1999，（3）.

[2]朱家安.教育科研意識的培養與教育現代化[ J] .基礎教育研究， 1999，（2）

[3]裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995.