如何讓高中生走出寫(xiě)作困境

何江亞

摘 要：寫(xiě)作的水平能夠反映出來(lái)的不僅僅是一個(gè)人的語(yǔ)文水平，更能顯示出一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，完全可以用此來(lái)形容一個(gè)人在與他人進(jìn)行交流時(shí)，是否具有一定的素養(yǎng)。隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，寫(xiě)作業(yè)成了非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是教師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，還并不夠熟練，因此每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然存在的一些困境。因此，教師應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)改革，爭(zhēng)取能夠讓每一位學(xué)生都能夠得到相同的發(fā)展機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；困境；教學(xué)策略

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，具有兩種特性：工具性和人文性。工具幸是指語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和交流的一項(xiàng)重要的工具，這更是人們文明的重要組成部分。寫(xiě)作正式能夠表現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的這兩種性質(zhì)的一種重要的方法，通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作，可以有效地鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力素養(yǎng)有所提升。同時(shí)學(xué)生們也可以抓住寫(xiě)作的機(jī)會(huì)抒發(fā)自身的感受，宣泄心中的不足，此外，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生鍛煉交際能力。雖然學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提升，但是仍然還有著很多的不足。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作環(huán)節(jié)存在的嚴(yán)重困境

1.學(xué)生的文學(xué)功底薄弱。

學(xué)生的文學(xué)功底，應(yīng)該是在小學(xué)階段和初中階段所培養(yǎng)的，然而可能是因?yàn)樾W(xué)和初中的語(yǔ)文教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合能力得以培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在走路高中后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)受到了很大的影響。尤其是在面臨重大考試時(shí)，不僅需要學(xué)生掌握非常大的知識(shí)量，更需要學(xué)生有強(qiáng)大的文學(xué)功底，能夠在各種考驗(yàn)中過(guò)關(guān)斬將。但是，面臨著高考這一大難題，時(shí)間緊任務(wù)重的高中學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行課外的閱讀和積累，這就導(dǎo)致了學(xué)生的文學(xué)，功底越來(lái)越薄弱，而且在面臨作文教學(xué)訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的難題。

2.寫(xiě)作方法欠缺，寫(xiě)作技巧使用不當(dāng)。

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，表現(xiàn)出的最大的特點(diǎn)，就是文章結(jié)構(gòu)混亂，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有方法和技巧可言。這也就從學(xué)生日常訓(xùn)練就可以看得出來(lái)，也就是說(shuō)，學(xué)生壓根就不會(huì)寫(xiě)作文，而且在作文中沒(méi)有表現(xiàn)出任何一個(gè)屬于自己的方法，那么技巧，也就更不用談了。同時(shí)在日常訓(xùn)練時(shí)，教師也缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的一個(gè)非常重要的原因。

3.學(xué)生缺乏相應(yīng)的寫(xiě)作興趣。

沒(méi)有興趣，也是學(xué)生面臨寫(xiě)作時(shí)，表現(xiàn)出畏怯心里的一項(xiàng)非常重要的原因。教師的教學(xué)方法單一枯燥，寫(xiě)作內(nèi)容和素材缺乏新穎性，教師的評(píng)價(jià)方式不合理、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況都可能會(huì)成為學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣的主要原因，這些都會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步發(fā)展。

4.學(xué)生在日常生活中缺少觀察。

其實(shí)可以毫不夸張的來(lái)講，寫(xiě)作的素材都是源于生活的，但是卻需要學(xué)生用高于生活的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。因此對(duì)于高中生來(lái)講，如果他們?cè)谌粘Ｉ钪兄蛔⒅貙?duì)重要學(xué)科的學(xué)習(xí)，只為了在考試中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)而缺乏了對(duì)實(shí)際生活的觀察，這樣很容易讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，找不到素材，難以支撐自己的觀點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中注意到，這一點(diǎn)，給學(xué)生留出充足的時(shí)間，這樣才能夠緩解學(xué)生作文空洞、缺乏感情、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的具體實(shí)施策略。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

俗話講興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)有繼續(xù)寫(xiě)作，想要學(xué)好寫(xiě)作的動(dòng)力。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中的一切行為，都要以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為主，這樣學(xué)生才能在興趣的驅(qū)使下，更加自主的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生對(duì)自己的作文更有信心，而且這種肯定不僅僅要停留在書(shū)面的評(píng)語(yǔ)上，更可以拿出學(xué)生的作品讓學(xué)生在公眾條件下受到表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)讓學(xué)生的自信心更加的充足。而且教師還可以讓學(xué)生拿著自己的優(yōu)秀作品在班級(jí)進(jìn)行朗讀，這樣也能讓其他學(xué)生學(xué)到10篇作文的優(yōu)秀之處，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生共同進(jìn)行素材的積累，這樣也能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好勝心，幫助所有同學(xué)得到共同的提升。

2.讓每一位學(xué)生在文章中都能充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

俗話講，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，如果能夠充分的發(fā)揮自己的惰性，同樣可以讓很多人寫(xiě)出各不相同的具有自身特色的文章。高中階段正是學(xué)生培養(yǎng)自身個(gè)性特點(diǎn)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，即使是在作文的教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在作文的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生充分開(kāi)展想象力，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生的寫(xiě)作提出一個(gè)命題，讓學(xué)生再次框架中進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就完全扼殺了學(xué)生的個(gè)性。而且這些條條框框?qū)W(xué)生的發(fā)展非常不利，如果學(xué)生的思維稍微發(fā)展一下，就極有可能是作文跑題，這也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)有興趣大大降低。

3.讓學(xué)生充分意識(shí)到寫(xiě)作的重要性。

其實(shí)寫(xiě)作更是對(duì)學(xué)生生活和經(jīng)歷的一種表達(dá)。也就是說(shuō)，在作文的教學(xué)中，單單的給學(xué)生講解那些寫(xiě)作的方法和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要幫助學(xué)生意識(shí)到協(xié)作的重要性，要讓學(xué)生在心理建立起對(duì)寫(xiě)作這項(xiàng)任務(wù)的憧憬。寫(xiě)作和閱讀都是我們生命中不可或缺的一部分，因此教師更要注重讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的真正價(jià)值，這樣才能在進(jìn)行一次閱讀和寫(xiě)作時(shí)，找到生活中的樂(lè)趣，體驗(yàn)生活的味道就是還可以讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外練習(xí)共同進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行練習(xí)，請(qǐng)予寫(xiě)下自身在生活中的體驗(yàn)隨筆，然后教師還可以規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的感受生活，并且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中存在的不足。

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，不斷地探索教學(xué)方法，并且能夠采用多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方向，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].南北橋，2016年7期.

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