“踩點訓練”與“一文多改”

田菁

要想寫出好文章，“妙手偶得”固然重要，對初中生來說，修改更重要?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，究竟怎么改，才能讓文章生色，又不增加孩子的負擔呢？在實踐中，我覺得“踩點訓練”與“一文多改”相結合是一個有效的做法?！安赛c訓練”就是根據學生作文的主要問題，梳理出一個個訓練點，有針對性的展開升格指導?！耙晃亩喔摹本褪歉鶕柧汓c，反復修改一篇文章或文章中的某一部分。下面，我將以“人物描寫”為例來講一下自己的粗淺做法。

剛進初中，主要是寫人作文。其中一個學生寫了這樣一篇作文——《修鞋老人》。

上初中了，媽媽給我買了一雙紅色的球鞋，顏色很鮮艷，穿起來別提多精神了，我天天穿這雙鞋。

今天放學回家，我突然發現鞋后跟裂了一條縫，怎么辦呢？我急得像熱鍋上的螞蟻。媽媽看了對我說：“小區巷口有個修鞋的老爺爺，他手藝不錯，拿過去給他修修看，應該沒問題。”對呀！我怎么沒想起來呢，我天天上學都走那條小巷，那位老爺爺一直在巷口的角落里修鞋。每天來去匆匆，我竟忘了小巷還有這么一個人物。我立刻拿起鞋子朝巷口走去。

老爺爺慈眉善目，衣著樸素，胸口還掛著一件皮革大圍裙。他看著我笑瞇瞇地說：“鞋子哪壞了呢？”我指給他看并問他：“還能修得好嗎？”他仍然笑瞇瞇地說：“姑娘，放心。一定修得好，還看不出來。我在里面給你墊一塊皮，不僅看不出來，還很牢固呢，不會穿壞的?！崩蠣敔斦f著，從他的工具箱里找出一塊紅色的皮革，還放在我的鞋子上比劃了一下，看看顏色差不多，他開始把皮革剪成長方形，然后從裂開的地方把皮革塞進去，嫻熟地擰開膠水瓶，用膠水將皮革與鞋子粘在一起，又拿起小鐵錘輕輕地敲了幾下。他說：“別著急，要等一下，膠水干了才會牢，不會變形?！彼€是笑瞇瞇的，讓人倍感親切。他用機器縫制著，我這才注意到他的一雙手，上面纏著創口貼，略有點黑，如一個飽經風霜的戰士。但這雙手十分靈巧，縫出來的鞋子跟買的一樣，非常的平整。“小姑娘，無論怎么穿，這里都不會壞的，放心穿吧。”

我拎著鞋，開開心心地回家了。

對這一作文，我做了三次升格，在此需要強調的是：每次升格，我首先帶著學生明確中心。因為一篇文章的中心是我們升格訓練的靈魂，所有的升格訓練都是為了更好的表達中心。

訓練點一：寫活一個細節——用細節凸顯人物的特點

作家李準曾說：“細節在揭示人物性格與特征的作用上，有時和一個情節、一場戲擔著同樣的作用。這正如平常所謂的‘于細微處見精神?！痹谶@篇文章中，小作者想表現的是修鞋老人為人淳樸、技藝高超。除了“笑”這個細節，緊扣人物的身份，更應該寫好“手”這一細節。學生對作文的第三小節進行了升格，增添了關于“手”的細節描寫。

他用黝黑的大手接過鞋子?！美蠘淦ひ粯拥氖帜闷鹦¤F錘輕輕地敲了幾下?！?，驚訝地看著他的手：那是一雙怎樣的手呀！手指上纏著創口貼，手背上一條條裂痕，手指粗大黝黑，像一節節老樹枝。而就是這樣一雙飽經風霜的手，十分靈巧，縫出來的鞋子跟新買的一樣，非常的平整。

這樣的修改還略顯稚嫩，但我們在這樣的升格指導中要告訴學生，要學會選擇細節，要選能表現人物特點的細節，這是寫活人物的關鍵，也是作文得高分的一個關鍵點。正如何永康教授所說：從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。

訓練點二：寫亮一組鏡頭——用片段展現人物的風貌

初一學生會在一篇作文中把一件事的來龍去脈講清楚，但這樣的作文如果詳略處理不好就會給人流水賬之感，而且，內容也相對單薄。作為記敘文的主題部分，應該設計精彩的鏡頭，讓鏡頭為表達中心服務，為推進情節的發展和情理的演繹服務。比如：鄒韜奮的《我的母親》就選取了關于母親的四個鏡頭，表現了人物豐富的內心世界。這種從不同的角度選取鏡頭逼真刻畫人物的手法，就象電影中的“蒙太奇”，我們把它稱之為“鏡頭組合法”，這種方式也是作文結構常見的方法之一。

在第二次修改中，學生想把文章的主旨確定為：平凡的小人物身上的人格的美。于是又補上了這樣一個鏡頭：

老爺爺的生意還真不錯呢。一會兒，一個開著奔馳的時髦女郎來拿鞋，老爺爺從裝鞋舊紙盒里拎出一個塑料袋，里面放著修補好的靴子。“別用塑料袋給我裝鞋?！蹦Φ桥砂阉芰洗€給老人，臉上露出了鄙夷的神色，她拿著自己的鞋子左看看右看看，一句話沒說，從老人手里接過塑料袋裝上鞋，走到奔馳車上又拿出一雙鞋，“老師傅，麻煩再修一雙，后跟要加固?！崩蠣敔斠琅f笑瞇瞇地說：“好的。塑料袋不臟，把鞋放在盒子里會落灰?！闭f話間，我的鞋也好了，老爺爺又拿出一個疊得平整的塑料袋給我裝鞋，我接了過來。

通過這個升格指導，人物形象立刻豐滿起來了。這種手法刻畫人物的優點是顯而易見的：畫面感強，易于多角度的表現人物，結構清晰。但需要強調的是“鏡頭組合法”并不是一個簡單的組合，按照著名電影藝術理論家愛森斯坦的觀點，將鏡頭組接在一起時，其效果“不是兩數之和，而是兩數之積”。如何發揮出材料組合“積”的效應呢？關鍵是文章的主題。主題是文章的靈魂，是串聯全部內容的思想紅線，因而，作文中選取的人物片段，應服從于表現主題的需要。這是“鏡頭組合法”的奧秘之所在，也是我們作文高下的分水嶺。

訓練點三：寫美一段景物——用景物烘托人物的內心

“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，人與物總有著千絲萬縷的微妙聯系，在寫作中，如果能巧妙的運用這些“物”，讓它成為刻畫人物的道具，有時會起到“此時無聲勝有聲”的效果，甚至可以豐富人物的內涵。學生對這篇文章的結尾部分做了第三次升格修改：

我拎著鞋，沿著熟悉的巷子往回走，初秋的陽光暖暖地照在身上，銀杏葉像金色的蝴蝶在空中起舞飄落。秋風將姹紫嫣紅的小花圃吹得只剩下深深淺淺的綠，偶然瞥見一簇野雛菊，小小的，白白的，那么不起眼，但在秋日的陽光中，它們精神抖擻地綻放著，給小花圃增添了一份別樣的美麗。

這樣的作文訓練不可能一兩次就達到要求，但每次作文只提一個要求，降低了學生寫作的難度，克服了學生寫作的畏難情緒，最關鍵的是作文指導有抓手、給方法，作文訓練有目標、有重點，因為扎實，所以有效。正如上海市特級教師鄧彤老師所說：作文教學原本是克服困難提升學生的過程，曲曲折折才是常態。“踩點訓練”與“一文多改”作文訓練就是在發現問題、解決問題的過程中幫助學生逐步提高寫作水平。

★作者通聯：江蘇邗江中學（集團）北區校維揚中學。