高中語文教學中學生語文思維能力培養(yǎng)策略

摘 要：語文是現(xiàn)代高中教育中最重要的科目之一，它的教學效果不僅關(guān)系到學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還與他們今后是否能順利參加高考、步入社會的工作發(fā)展有莫大關(guān)系。如果僅靠學生像小學和初中語文學習階段那樣死記硬背語文知識點，根本無法滿足高考及日后學習工作的需要。因此，注重對高中學生日常的語文思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。本文即結(jié)合自身教學實踐及經(jīng)驗，針對高中教學中對學生語文思維能力的培養(yǎng)進行初步探討，以期對其他高中語文教育者的教學有所助益。

關(guān)鍵詞：高中語文教學；思維能力；培養(yǎng)策略

就目前我國高中語文教學狀況來看，大多數(shù)的高中語文課程教學還停留在語言知識的表面教學，而忽略對學生語文思維能力的培養(yǎng)，這就極大限制了學生綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的提升。因此，教師和學生都應(yīng)積極加強語文思維能力的培養(yǎng)，以不斷提自身綜合能力和語文素養(yǎng)。下面本文就高中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)和提高進行簡單的分析。

一、 教師高度重視，提高自身語文綜合素養(yǎng)

結(jié)合目前許多高中語文的教學現(xiàn)狀，老師在實際的教學過程中不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且又要重視其自身的語文教學能力的提高，以保證學生在整個知識積累中可以有效提升語文思維，提高學習效率。這就要求各高中語文教師首先從自身做起，改變傳統(tǒng)教學觀念，提高自身語文的綜合素質(zhì)，使自身擁有良好的語文思維能力，以便在教學過程中提出問題、深入分析問題并解決問題。

例如，教師在講授人教版必修二語文《離騷》這篇文章時，由于作者處于動蕩不安的戰(zhàn)國時期，年代久遠，且文章中存在不少生僻字句和典故。因此，教師想要在教學過程中培養(yǎng)學生的語文思維能力，自身首先應(yīng)不斷誦讀全文，深入了解詩人生平、當時的社會背景和人文典故，從而先對自身語文思維進行有效把握，并將其積極融入課文教學之中，使學生在理解文章內(nèi)容和思想的同時，學會思考與之相關(guān)的其他文史問題，探究學習，進而形成良好的語文思維。

二、 學生積極配合，培養(yǎng)自身語文思維能力

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”高中學生語文思維能力的提高，僅靠語文教師自身提高教學能力還遠遠不夠，更需要每一位學生在整個語文學習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地探索回答教師所提出的問題，從而形成自己的語文思維。

學生要想培養(yǎng)自己的語文思維能力，形成有效的思維能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)自己強有力的學習能力，對學過的語文知識要反復(fù)思考，達到融會貫通、知行合一。思考就難免會產(chǎn)生疑問，且思考過程中難免和同伴及老師的意見產(chǎn)生分歧。而語文思維能力的培養(yǎng)就是要讓學生保留自己的想法，通過搜索資料去驗證自己的論點，從而增強學生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和恪守堅持自己立場的原則。這樣學生在探索過程中才能大膽發(fā)揮對自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出有自己態(tài)度的作品和體現(xiàn)個人特色的思維方式。在此過程中，他們對不理解的地方提出并進行討論也是思維的體現(xiàn)。教師解答他們的問題后還可以綜合學生的觀點和態(tài)度再進行歸納總結(jié)，這樣學生就會印象深刻，收獲良多。

例如，在講授學習《氓》這篇詩歌的時候，先由教師帶領(lǐng)學生理解詩歌內(nèi)容，即女子與男子的戀愛經(jīng)過，后又被無情拋棄的過程，學生還要學會在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌所表達的深刻含義，即對封建女子的不幸命運同情和對其堅強個性的贊美。“反是不思，亦已焉哉”“及爾偕老，老使我怨”直抒胸臆地表述出女子對負心男子的怨恨和控訴，表現(xiàn)女子對婚姻有了較為清醒的認識和背棄之后的覺醒。同時，學生還要不斷地探索、思考及理解《氓》中多處運用的“比”的藝術(shù)手法，即以桑樹的繁茂和衰零比喻女子的年華盛衰的暗喻，以及這樣的效果使全詩的主旨意義更加深刻，女子的命運更顯悲苦。當然，鑒于男女生所站角度即思維不同，他們的體悟即看法也難免各異。只要他們能進一步把各種理論知識與當時的情境融會貫通起來，不斷地思考、探究和感悟，并將之運用于其他詩文的學習實踐，不斷增加自己的生活經(jīng)驗和閱歷，這就能真正提高自身的思維能力。

三、 師生通力合作，不斷提高語文思維能力

教學從來都不是教師或?qū)W生單方面的行為，中學生語文思維能力的培養(yǎng)亦是如此。除了教師高度重視，真正提高自身的語文教學能力以及學生積極配合，培養(yǎng)自身語文思維能力外，還需要師生二者通力合作，教學相長，才能逐漸提高語文思維，加強自身綜合素養(yǎng)。

例如，教師在講授人教版必修三《林黛玉進賈府》這一課文內(nèi)容時，就需要教師與學生的全力配合。首先，學生要對《紅樓夢》有一定的了解，并且對文本要有一定的理解和分析，這樣教師在教學過程中可以更容易和學生進行溝通。其次，學生要有一定的思考能力，要對本課內(nèi)容有個整體的了解。《林黛玉進賈府》一節(jié)節(jié)選自原文第三回，主要以林黛玉的視角來介紹榮國府，中間描寫了寶玉和黛玉的第一次相遇，都是非常經(jīng)典的。學生在品讀課文的過程中，要仔細思考人物的心理，以便對文章的內(nèi)容有更深刻地了解。與此同時，還可以采用一些教學輔助工具來創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。如讓學生觀看影視作品，以加深學生對這一節(jié)情節(jié)的理解。最后，學生之間也可以互相討論，作為四大名著的《紅樓夢》到底魅力何在，以至于無數(shù)人為之傾倒。學生也可以和老師進行交流。此外，教師在課堂教學中也可以穿插一些問題，如“課文里面對你最富有吸引力的部分是什么？”“在該作背景的創(chuàng)設(shè)中，作者想要表達什么樣的感情？”等等。像這樣，教師在已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的合理教學情景中設(shè)計一些具有開放式特點的問題，可以讓學生帶著問題融入整個學習環(huán)節(jié)，在深入了解課文內(nèi)容的同時，慢慢找到自身所要找尋的最終答案。只有這樣，教師精心備課講習，學生用心思考解答，二者通力合作，相輔相成，才能夠在潛移默化地形成自己的語文思維，提高語文思維能力。

當然，提高語文思維能力的策略還有很多，每位教師和學生都應(yīng)積極探索，設(shè)法學習，為自身語文素養(yǎng)的提高奠定堅實基礎(chǔ)，為學生日后的學習發(fā)展創(chuàng)造條件。

綜上所述，我們不難看出，語文思維能力的培養(yǎng)不僅依賴于高中教師的引導，還要結(jié)合高中語文課程的特點，盡力提升自身教學能力。加之學生積極配合，師生二者通力合作，共同培養(yǎng)語文思維方式，才能充分調(diào)動自身積極主動性，切實培養(yǎng)和提高學生自身的語文思維能力，為學生創(chuàng)新能力的提高提供條件，為他們的全面發(fā)展奠基，從而為社會培養(yǎng)出更多全面人才。

作者簡介：李文學，甘肅省白銀市，會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學校。