做好“三講”班主任

孫玉華

教師是學生心目中的榜樣，班主任不經意的一句話，可能會影響學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓學生從心底里佩服你。因此，有人說，學生是班主任的影子，時間長了，學生的言行舉止、性格習慣、處理問題的方式方法，都會越來越接近班主任。所以，在全面推進素質教育的今天，我們做班主任的要以高尚的品德和情操去影響學生，當好學生的指導者和引路人。在班級管理過程中，我注意結合班級的實際情況和校內外環境開展工作，做好“三講”班主任，潛心致學，身體力行，讓自己的言傳身教潛移默化成一種無聲的教育。

一、講誠信，言傳身教

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果班主任“言必信，行必果”，就能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率之外，還得加強自身素質修養的提高。

為了更科學、更有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服；努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。比如，我們經常要求學生不遲到，自己就得每天早到校，每節課提前幾分鐘進教室。再比如，要求學生說普通話，言行舉止文明，我自己不管何時何地，都得堅持說普通話。說到就一定要做到，只有你自己做到了，學生才會信你、服你，從而達到你的標準和要求。言而有信，言而有度，老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力。“攻城為下，攻心為上”的策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，知道他們想什么、要什么，才能充分挖掘他們的潛力，盡其所能。

二、講平等，尊重學生

人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到公平對待每一個學生，像他們真正的朋友一樣，欣賞他們，傾聽他們，接納他們，包容他們。被尊重是學生內心的需要，也是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”班主任要想順利地開展班級工作，必須做好學生的思想工作，放下“師道尊嚴”的架子，走進學生的內心，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。這樣，他們才會對你講真話，遇到問題時才會及時向你匯報，找你解決。

有一次，語文課做練習時，我發現一個小女孩的神情有點不對頭，做作業偷偷摸摸的。我沒出聲，像往常一樣慢慢從另一個小組走過去，很自然地轉到該生旁邊，才知道她在做英語作業。為了不傷害她的自尊心，我若無其事地走到講臺前，再望過去，她還是在一個勁兒地寫著。這一次，我特意直接走到她面前，她“唰”地把作業用語文練習本蓋住，臉也紅了起來，看了我一眼后，立即做起了語文練習。我還是沒說一句話，走到另一組去了。這一情況只有她的同桌和我知道。課后，我找這位同學談話，她知道錯了，且感激我沒有當著全班同學的面批評她。這樣無聲的教育起到了很好的效果。在以后的語文課堂中，我看到她在學習上勁頭比以前更足、學習比以前更自覺了。四十分鐘的語文課堂學習，她都能做到專心致志、踴躍發言，作業質量明顯提高。

學生偶爾犯了錯誤，不要在其他同學面前指責，批評時講究方法，有時無聲的教育勝過有聲的呵斥，給學生一個臺階下，會達到事半功倍的效果。老師的寬容保護了學生的自尊心，學生內心也會受到震撼。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”的確如此，批評、寬容都是愛，有了愛便有了一切。愛學生是教書育人的根本，愛學生就要求我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

三、講差異，因材施教

學生之間有差異，我們不能不分層次地胡亂一把抓。在教育教學和班級管理工作中，我注重實際，針對個體差異，因材施教。嚴愛優等生，博愛中等生，偏愛潛能生。

1.嚴愛優等生。優等生誰都喜歡，也正因為如此，優等生的缺點往往容易被掩蓋、被原諒；小缺點也會造成大隱患。對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做事、做學問都得先學會做人，做一個正直、熱情、有愛心、積極進取的人。優等生不單是學業要優，更重要的是要克服自身的弱點，品德優良，心胸要廣，心理要健康。

2.博愛中等生。在一個群體中，大多數人都是普通平凡的，中等生是班級中不可忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。對于他們，我會用袁枚的《苔》來引導學生快樂自信、勇敢堅定地做自己———“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開”。我們每個人都是獨一無二的個體，每次綻放都有著不一樣的光彩。

3.偏愛潛能生。潛能生是班里一個極其重要的群體，我們不能放棄對他們的教育和愛護。要挖掘他們的優點，給他們自我發展的空間和機會，給他們更多的關心。很多潛能生，常常被人瞧不起，甚至連他們自己的家長也對他們失去了信心。作為老師，也許我們無法幫助他們迅速提高成績，但是我們可以設法幫助他們克服自己的缺點。而往往就是這樣的學生，能夠銘記老師的教誨，銘記老師的每一點關心。我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班的小蓉同學成績不好，我就主動發現她的閃光之處，對她勤奮認真的學習態度加以表揚，鼓勵同學們都來幫助她，一起查漏補缺，讓她力求上進。后來，她感動地說：“我只有努力，才能進步，才不會讓關心我的老師和幫助我的同學失望。”現在，她真的變了，不僅學習進步了，在平時班級服務活動中，她也是最積極、最踴躍的一個。

仔細想想，其實，每位潛能生都有很多可愛的長處。我想，如果我們每位教師都能意識到這點，多點關懷、希望，我們的教育是不是會更加完善些呢？我想，只要我們真正做到以人為本、因材施教，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重、多一分寬容、多一分理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中。

（作者單位：常德市武陵區東升小學）