重構實踐導向的數字繪畫校本課程體系—數字繪畫校本課程開發過程中的中職與高職教學內容的比較與實踐探索

文 王曉姝

實踐導向課程與傳統的學科導向模式相比較著眼于運用相應的項目、課題進行實踐教學，針對不同層次的學生，尋找更加適合的課程模式。傳統的專業實踐課程以工作過程為導向，而專業理論課通常按照學科邏輯性來開發，注重學科系統性和完整性，由于專業知識的體系內各課程缺乏共同的邏輯基礎，從而使理論知識與實踐知識嚴重脫節，導致知識與技能、理論與實踐、技術理論知識與技術實踐知識的割裂與分化。為了避免這種分化現象，就必須建立具有共同邏輯基礎的實踐導向課程體系。數字繪畫校本課程的開發，正是為了解決理論與實踐相脫節的相關問題，借助實踐導向課程體系理論，在課程開發和實施的過程中注重實用性，及時對出現的問題進行調整，以更有效地課程模式進行教學，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生自主探索學習。校本課程的開發是為了培養多種人才、滿足社會對人才的多樣化需求。當代教育注重教育基本要求的統一性和人才培養多樣性，注重人的全面發展。同樣的課程在不同學生面前應該呈現不同的樣貌,校本課程的開發，應該因具體情況做具體的調整。

我校在中職和高職同時開設數字繪畫課程，然而年級不同，專業層次不同，學生的基礎知識也不同。例如，中職班（三年）在學習數字繪畫前，學習了photoshop 等軟件基礎課程，但是素描僅僅學習到靜物素描，色彩也是停留在單個靜物寫生上，另外缺乏相應的設計基礎課程。而高職班（五年）不僅已經系統地學習了photoshop、Illustrator等軟件基礎課以及三大構成等設計基礎課，而且素描學習也到了難度較大的人頭像寫生，甚至素描已經開始了精細畫的訓練，色彩也進行到了風景寫生等內容。學生普遍的繪畫基本功較扎實。這樣中職和高職的軟件基礎課程雖然相當，但是繪畫基本功差距較大，設計方面的知識也有一定差距。所以中、高職的數字繪畫課程設置，絕對不能內容相同，要根據具體情況進行具體分析，制定行之有效的課程內容。

由于教材的缺乏，我開發了針對數字繪畫校本課程的校本教材《電腦繪畫技法》，這套教材是根據與我校合作的企業進行研討共同開發的，內容是該企業實際案例以及部分網絡案例：運用數字繪畫工具進行動畫片的場景、角色等繪制，講解繪制方法。教材重點講解了運用Photoshop進行數字繪畫相關技法，著重介紹了筆刷設定、線條用筆以及繪圖填色等基本技法，比較試用初步學習數字繪畫的學生使用。該套教材適合中職和高職初學，半個學期下來，學生能夠掌握基本的畫線、填色、用筆等，并能進行較簡單的場景、角色繪制。教材部分內容如下：

經過上一個學期的教學，我發現該套教材對于高職的學生來說比較簡單，他們需要更進一步進行學習，這套教材以及相應的課程就無法完全滿足需求。而中職的學生在前期基礎完成后，由于繪畫基本功所限往往不能夠繼續深入。所以后面的課程內容我進行了適當的調節。

一、中職教學

中等職業學校培養目標是使學生掌握適應崗位要求的職業技能。所以，中職的數字繪畫課程在基礎內容學習完后，針對學生繪畫基礎薄弱等問題，教師與相應企業進行溝通，并了解市場行情，將課程內容改為UI設計以及兒童繪本創作，重視軟件技術性以及繪本創作的故事性，弱化繪畫技巧。課程方向設置為兩個方面，學生進行選擇，一部分學生選擇UI設計方向，另一部分學生選擇繪本設計方向。在與企業溝通后了解到，UI設計對繪畫的要求并不是很高，設計樣式基本比較固定，比較適合沒有美術基礎的學生學習。繪本對繪畫的要求較高，適合有一定美術基礎并且熱愛繪畫的學生，在教師的建議指導下，最終學生分方向進行學習。

（一）UI設計

中職學生UI作業1301

UI設計是當今新媒體技術下一項新型的設計，電腦、手機、網絡游戲等界面，都離不開UI設計。這個方向的課程以企業提供的網絡視頻資源為教學資源，主要學習UI小圖標的制作，學生觀看教學視頻，同時有部分網絡課程遠程上課，學生自主學習，教師在課堂輔助指導。對軟件工具運用有較高的要求，運用各種濾鏡渲染、蒙版制作，最終達到很有質感的設計作品。

（二）繪本設計

中職學生繪本作業《兩個互相討厭的朋友》1301沈甜

繪本設計課程，學生選定自己喜歡的繪本風格，經過劇本編寫、小組合作、繪制作品，教師在課堂上同樣是輔助指導。

經過一學期的嘗試，部分學生作品效果較好，在參加江蘇之星等比賽中都有獲獎。

學生繪本創作《兩個互相討厭的朋友》，講述牙齒和唇壁之間的故事，讀起來很感人。作者用類似兒童畫的表現手法，將故事表現的比較完整。這里，繪畫技法并沒有成為阻礙學生表達創意的牽絆，學生比較自由地表達了自己的想法。

這兩個方向的練習，學生均能夠較好地完成，對學習積極性也有一定的激發。

二、高職教學

高職學生繪畫基礎較好，后期的課程設置是偏向對繪畫要求較高的插畫以及游戲CG等角色繪畫。同時，為了使數字繪畫的形式更加多樣性，針對高職學生數字繪畫的課程形式不僅是用Photoshop軟件進行像素圖插畫繪制，同時運用Illustrator軟件進行矢量插畫。另外，高職學生的后期課程還有企業VI設計、包裝設計甚至后面的畢業設計，這些都是數字繪畫課程內容涉及的領域。所以，高職學生的課程內容更加豐富多彩。

高職學生CG作品1209 姜丁元 徐洋

（一）游戲CG繪制

游戲CG繪制教學采用校企合作模式開展學習，充分利用網絡資源環境。企業提供網絡視頻教學資源以及相應的實習基地，為學生學習以及后續發展提供機會。教師在課堂上同樣是輔助教學，在學生練習時給予相應的指導。由于學生有一定的人物素描基礎，CG學習就有了一定的保障。學生從整體造型到上色再到皮膚、衣服質感的表現，一步一步進行學習，最終展現出精美的作品。這個過程在實施中，也會出現一些困難。例如，學生消化學習內容需要一個較長的時間，網絡直播授課的教師無法看到學生現場的繪畫效果，現場反饋的過程比較緩慢。通常情況下作為輔助教學的教師需要整理學生的作業反饋給網絡另一端的企業授課教師，企業授課教師再進行批改和點評，實效性不強，所以，評價不能夠及時進行。指導的效果也不夠直接。但是新媒體環境下的網絡資源非常豐富，企業教師有更豐富的實戰經驗，學生在學習的同時也了解了游戲動漫的市場行情，可以及時調整自己的發展方向。網絡課堂比較強調學生的自覺學習能力，學生從大量案例學習中逐步找到適合自己風格的繪畫方式，逐步進入游戲CG殿堂。

高職學生文創作品《筆下的小日子》明信片繪制1209王雅馨

（二）商業插畫領域

數字繪畫涵蓋的領域很廣泛，特別是商業插畫方向，都有數字插畫的一席之地，而且隨著商業化發展，數字繪畫在商業插畫領域的比例越來越大。所以，在設計課程中，都涉及數字繪畫相關內容。例如包裝設計課，教師在實施課程時，鼓勵學生運用數字繪畫進行產品插畫設計，讓自己的包裝更有獨創性。學生不僅僅限于PS繪制的像素圖，部分學生同時運用Illustrator進行矢量插畫創作，呈現的作品形式更有表現力。還有文創專業，學生運用數字繪畫設計制作明信片、海報、鑰匙扣、手機殼等小產品，在創作的過程中找到了設計的興趣。

高職學生文創作品《倉鼠快跑系列》部分1309王子婕

高職學生文創作品《十二生肖系列》茶杯墊1309王秀云

重構實踐導向的數字繪畫校本課程體系，不局限于某一傳統固定的課程模式，而是將數字繪畫融入到設計專業相關的課程領域，在各個項目、任務的引領下，啟發學生發覺自身的特點，尋找適合自己的方向，綜合各項技能，發揮主觀能動性和創造性，從而將數字繪畫課程理論與實踐更好地結合。