輕工信息技術專業群課程體系架構設計的研究

文 易威環

一、課程體系建設指導思想

專業群建設過程中，我們要根據專業群所面向的特定“服務域”，明確各專業之間的依賴關系，深入分析專業群內核心專業與相關專業和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領域構建專業課程內容，形成公共平臺與多個專業方向彼此聯系、相互滲透、共享開放的課程體系。

在所有專業群課程體系構成中，“平臺+模塊”是最具實施價值的課程體系。所謂平臺是指相關基礎專業具備的共同特性，專業群中涉及的專業會在基本規格上具備共性，這些共性基礎深厚，外延性強，是專業群建設的核心內容。而模塊是指共性規格基礎上的個性特征，會根據學生的才智和就業取向設置不同專業，實現分流培養。

我們以保證專業群的基本規格和全面發展的共性要求“平臺”課程和實現不同專業（方向）人才分流培養的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難分級別開發的原則，進行核心課程群的整體設計。通過課程群的底層共享、中層分立、高層互選，突顯專業群的適應性，發揮專業群在拓展新專業（或專業方向）方面的集群優勢。具體思路如圖1：

圖1

二、課程體系構建的具體方案

雖然各個專業群面向“服務域”不盡相同，其圍繞核心崗位的工作領域構建專業群核心課程亦不相同，但課程體系構建的基本方法是一致的。

（一）以“一線七崗”為基礎搭建專業群課程體系主要框架

輕工信息技術專業群包括軟件技術、移動互聯網技術、嵌入式技術與應用、計算機網絡技術、云計算技術與應用、移動應用技術、大數據技術與應用等七大領域，在構建課程體系時，必須以“面向輕工、服務輕工”為主線，即“一線”，以七大專業面向職業崗位群，參考國家職業資格標準、輕工行業規范與企業技術標準，開設輕工行業理論及輕工管理等行業特色課程。

（二）以“基礎共享、核心分立、拓展互選”為原則

結合崗位職業資格要求，校企合作，開發專業群內特色課程，其中“基礎共享課程”面向專業群內各崗位的基礎能力與素質；“核心分立課程”主要是各專業獨立教學的專業核心課程或實訓，課程專業特色性明顯，屬于模塊化的分向課程包；“拓展互選課程”包括在相近度較高的專業之間選擇的專業限選課和針對輕工行業特點開設的任選課。

（三）打造“證課”融通共享課程體系

將提高職業崗位能力、職業能力水平融入課程教學內容，按照通識人文模塊與基礎共享模塊底層共享、核心技術模塊中層分立和專業拓展模塊高層互選的原則，構建“證課”融通的課程體系，其中數據庫技術等七門課程為群內共享的基礎課程，網絡安全技術、移動應用開發技術等四門課程為群內共享的優質核心專業課程；為突顯服務輕工產業特色，開設輕工概論、輕工企業ERP等課程。

三、專業群內各專業的相關性研究

軟件技術、嵌入式技術與應用、計算機網絡技術、移動互聯應用技術、移動應用技術、大數據技術與應用、云計算技術與應用七大專業同屬IT行業，故專業間有許多共性。

（一）需要有相同的職業素養

具備良好職業道德和敬業精神；具備人際交流能力、溝通能力、組織實施能力；具有一定的英語、數學基礎及法律常識；掌握計算機辦公自動化軟件、PS技術及技術文檔寫作能力；信息檢索能力；了解輕工行業特點、輕工企業管理。

（二）需要掌握共同的基本職業技能

掌握語言編程能力；理解并掌握數據庫原理及應用；掌握數據結構及算法；理解軟件工程思想；掌握計算機網絡技術。

四、課程之間的相關性研究（如圖2）

圖2

五、專業群內課程體系架構設計（如圖3）

圖3

通過課程體系指導思想、具體方案、專業群內各專業相關性、課程之間的相關性等幾個方面對專業群進行系統分析，最后形成整個專業群課程體系架構。