如何提高初中政治課堂教學的效率

馬進

初中政治作為一門注重思想和哲理的科目，在初中階段開展政治教育的目的，就在于幫助學生建立科學的世界觀人生觀價值觀。但是在初中階段，因為學生知識積累的不足，政治教學在學生看來相對枯燥。再加上中考的壓力，很多初中學生認為政治課屬于副科，不需要加以過多的關注，從而導致學習效率的下降。事實上，政治教學對于學生的日后成長有著重要的價值，因此有必要讓學生明確政治課的學習目標。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、發揮人格魅力。

古人云：親其師，則信其道。如果每個政治教師在枯燥無味的政治課前能夠很好地提升了自己的能力，我想也會對政治課堂有效性提供很好的幫助。政治課的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，課堂有效性是必需的，然而只有通過政治教師的人格示范才能得到充分發揮由此可見，政治教師的人格示范作用十分重要。

第一、政治教師要具有優良的政治品格。

在人格因素中，政治品格居于第一位。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，教師講社會責任時，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養，這樣的課堂也是在“演戲”。可見，教師必須以身作則，為人師表，學生才會有法可效。

第二、政治教師要具有扎實的理論知識。

黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”當今世界科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認識，提高素質；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣等等。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導；也才能達到政治教學的有效性。

二、營造融洽氛圍。

在新課程下，學生也能掌握到一定的教學資源。從上第一節課開始，就給學生講上好政治課要樹立積極參與的態度，這一點最重要。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和動向。在互動中，學生講到精彩的地方，要及時給予稱贊。對于那些講的不太好或不好的學生也要給予積極的鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要我們當教師的，對學生體現關愛之心、理解之心、寬容之心。同時，需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學生，對他們的缺點和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人，能夠很好地互相合作。同時，需要教師要具有親和力（包括課內課外），不要居高臨下。作為教師，對學生要耐心引導。久而久之，學生感受到教師的態度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。和學生的交流，自己感到有和朋友聊天的感覺。學生能夠處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態，這樣才可以使各種觀點、靈感暢通地發揮出來，可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍中，學生也就可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解并通過課堂發揮出來。這樣，學生的個性才能得到較好的發展。現代教師一定要拋棄過去傳統的“師道尊嚴”（尤其針對課堂教學方面），要把自己與學生作為平等活動的主體，學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學生的積極性、自發性、靈感性，使每一個學生都能夠真情投入，有話說、想說話；真情流露，說真話，說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生，為每位學生在課堂上提供平等參與互動的機會。這樣，不管是什么層次的學生，都愿意起來交流自己的看法，課堂氣氛也就能夠輕松和諧。

三、尊重學生個性。

在課堂教學中讓學生“多說”，首先，教師要在有限的課堂教學時間內充分尊重每個學生的個性和個體差異，對學生已經理解掌握的內容少講，對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考獲得一次又一次的成功感。其次，教師的“少講”是為了讓學生“多說”。在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發、引導學生在教學的主要環節多說。教師可以在幫助學生分析材料時多說，啟發引導學生理清答題思路，提高學生的答題技巧和知識點的應用能力，促進學生的思維發展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓學生在質疑、解疑的過程中培養思維的靈活性；教師可以在評價反饋環節多說，讓學生針對同學的發言提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養學生間的相互協作精神。

四、開放教學模式。

政治課堂教學無論從教學內容還是教學形式方面，都需要有極大地變革。開放性的初中政治課堂，才是為學生所樂于接受的。當他們能夠主動感受、親自體驗、積極探究的時，學習效率想不提高都難。開放的政治教學模式，主要有開放的教學資源、開放的教學形式和開放的課堂評價組成。課程資源的開發意味著教師不能僅僅盯著政治教科書，教科書應當作為引導學生學習的輔助性工具。政治教師要緊密聯系我國社會主義現代化建設實踐，通過與時俱進地充實政治教學資源，不斷提高政治教學的實效性。教學形式的開放，則注重于引導學生直接參與各種豐富多彩的教學活動，寓政治教育于活動中，不拘一格地實現具體的教學目標和任務。多樣化的初中政治教學形式，才能使學生積極參與政治學習，全身心地感受到政治學科的魅力。政治課堂評價的創新，是提高政治教學效率的另一個重要部分。有效的教學評價注重每一個學生的情態變化，尤其重視學生在整體教學活動中付出的態度和情感，其行為表現和探索思考將直接決定政治課堂的走勢。從評價主體到評價角度，從評價方法到評價尺度，這些都是政治課堂評價的創新點，只有以學生為本，才能找到最佳的政治課堂評價模式。

總之，要提高初中政治課堂效率，需要師生雙方共同的努力。教師一方面要端正教學態度，提高教學水平，另一方面也要實現與學生的友好互動，讓學生“親其師而信其道”。同時，學生也應積極響應教師，注重自己各種能力的訓練和培養，力爭成為祖國建設的有用之才。