小學語文教學中的情感教育及其實施方法

楊黎翠

摘要：隨著新課標對學生綜合能力提出新要求，教師的授課能力也隨之有了更高的標準。而語文作為學生學習的重要科目之一，教師的教學活動自然是輕松不了。并且傳統的小學語文教學模式無法實現教學目標，提高不了學生的學習興趣。然而近幾年興起的情感教育法剛好可以彌補傳統教學模式固化的不足。本文筆者主要是立足于實踐教學經驗，分析了小學語文教學情感教育的現狀以及意義，進而總結幾條建議，望對小學語文教師教學有所參考意義。

關鍵詞：小學語文；情感教育；建議

引言：

語文教育不僅僅是傳授語文知識，更是中國文化的傳承。與此同時，也是開發學生潛能、提高學生情商的有效途徑。因此，新課標對語文的教學要求發展為培養學生的綜合素質。然而在小學階段學生的人格素養也都開始逐漸形成，情感教育是小學階段最為有效的教學方法。教師可以將教材中蘊含情感的內容進行開發，打造高效的小學語文教學課堂，有利于學生從心里感受文字內涵和文化底蘊。下面就是對情感教育應用在小學語文教學中的具體現狀及實施方法進行淺析。

一、小學語文教學中情感教育的意義

無論是教育專家還是教學經驗都證明，情感是語文的內涵，而情感教學是提高學生學習語文能力的有效途徑。特別是對于小學階段的學生，他們身心都還不成熟，更沒有自主學習的意識，生活經驗較少沒有豐富的情感認知。但是低年級的學生對外面的世界有著極大的好奇心，渴望探索未知的世界。教師需要曉之以情動之以理，鼓勵學生自主探索，發揮學生主體作用。給學生足夠的空間表達情感，調動學生學習的積極性。除此之外，小學階段也是學生孕育人格階段，教師首先要幫助學生積極樂觀心理素質，再灌輸文化知識。

學習語文不是訓練的過程，卻是長時間積累的過程。需要閱讀大量的優質文獻，不斷揣摩文章的情感大意。在小學階段的學生需要在教師的引導下，體驗文章的思想感情。教師可以設置一些情景模擬，將學生融入到文章中，讓學生感受到作者的情緒波動和情感的爆發，有效的幫助學生體驗不同的情感。

二、小學語文教學中情感教育的現狀

（1）情感教育概念模糊

語文教學不同于其他學科的教學，讓學生死記硬背、不斷進行大量枯燥的訓練。不僅僅是對于專業知識的傳授，更在于人文情感的教學和滲透。從淺到深一點一點的深化學習，并且嘗試將情感融入到學習中。但是由于感情教育開始實施的時間不久，大部分的教師對于情感教育概念還沒有全面正確的認識。還只是浮在情感教育的表面，大多的時候還是利用傳統的教學模式。沒有發揮情感教育在小學階段語文學習的作用。教師應該嘗試著與學生做朋友，拉近師生關系。因為良好的師生關系是落實情感教育的基礎條件。

（2）情感教學方法老化

雖然大部分的語文教師都已經將情感教學作為自己小學語文教學的一種方法，也認識到情感教學對小學語文教學的重要性，但是在實際教學過程中，還是不能夠將情感教育靈活的應用在課堂教學過程中。通常還是依賴于說教的方法，在講課時直接將文章字里行間的情感直接告訴學生，并沒有讓學生站在自己的角度和高度去思考揣測。讓學生的學習主體地位沒有得到體現，更抑制了學生獨立思考能力的發展。

三、小學語文教學中的情感教育的實施途徑

（1）實施情感教育模式，調動學生學習積極性

小學是學生從家庭步入到集體生活的第一步，教師就是學生在校園里的父母。對學生有著極其重要的影響。眾所周知，孩子與父母之間的關系對孩子的成長有很大的關系。同理，教師與學生的關系對學生學習成績也有著不可分割的關系，特別是小學階段的學生。他們需要別人稱贊和鼓勵才會有學習動力。他們感受到環境的壓迫，就會將自己封閉起來保護自己。因此教師需要放下高高在上的姿態，彎下腰牽起孩子的手與孩子做朋友，走進孩子的世界，獲得他們的信任，建立師生情感。只有懂得孩子的世界，才會知道學生能夠接受什么樣的教學方法，喜歡什么樣的教學模式。從而提高教師的教學效果。

（2）加強師生情感交流，提高學生的學習效率

大多人都有這樣的經歷，可能會因為某一位教師對自己多了說一句話，甚至對自己笑了一下，自己就可能會喜歡上這個科目，并且主動去學好這門課，希望得到教師的稱贊和喜歡。不言而喻，教師在學生的心里有著很高的地位。教師應該在課余時間多余學生交流溝通，改變以往嚴肅、沒有笑容的教師形象。根據相關調查表明，教師過于苛刻和嚴格，會讓學生產生害怕緊張的情緒，在這種情況下學生更多的是當心被教師懲罰，而不能夠集中精神學習。

例如，在上小學《丑小鴨》一課時。教師首先與學生們進行互動，提問學生“有沒有讓自己自卑的缺點”，學生們說“有”，教師接著問，“那你們害怕別人因為你的缺點而不跟你們做朋友嗎”？學生說“害怕”。教師就要追問“那如果別人把你的缺點跟別人說并且孤立你，你們會是什么心情啊”？讓學生根據自己的情感認知表達情感，教師進行點播指正。教師在提問問題的過程中，慢慢的導入新課程的學習，同時引導學生學會換位思考，活躍了課堂氣氛，調動學生的學習興趣。

（3）豐富語文教學方法，真正落實情感教育法

雖然小學教材內容比較簡單易懂，但是語文教材里一篇簡短的文章中卻包涵著豐富情感和人生道理。因此，教師在語文教學過程中，除了要將情感教育融入到授課中的同時，還需要對文章所表達情感進行深化研究和延伸，增長學生的情感認知。

例如，在學習《孔融讓梨》這篇文章的時候，教師除了讓學生認字造句之外，還要讓學生明白這個小故事所要表達的中心意思。還有孔融當時內心對哥哥的尊敬和愛。為了可以更直觀的將人物內心的情感表現出來。教師可以挑選幾位學生進行角色扮演，讓學生可以深刻的了解孔融的思想情感。簡單的情景模擬，不但幫助學生更加直觀的理解文章的中心思想，更調動了學習氣氛，讓學生真正體會到情感教育。總而言之，情感教育法是小學語文教學的方向，而常用的實施方法一般有情景劇模擬、角色朗讀等。還可以利用當下盛行的多媒體教學，播放相關視頻，直觀感受文章角色的內心感受。

結束語：

綜上所述，情感教學模式是一種剛興起的教學模式，其教學效果也是尤為明顯的。首先改變了多年僵硬的師生關系，拉近了師生距離，帶來了歡樂平等的學習環境。同時，也豐富了小學階段學生情感認知，幫助學生更好的學習領悟語文的內涵。在今后的教學中，肯定會繼續不斷改進創新，發揮情感教育更大的作用，推動小學語文教學的發展。

參考文獻：

[1]路萍. 小學語文教學中的情感教育及其實施方法分析[J]. 科普童話：新課堂， 2017（8X）：74-75.

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