納稅實務課程教學改革研究

原文娟 何成兵

摘要：我國稅收制度體制的不斷改革與完善，并隨著市場化水平的逐步提高，《納稅實務》課程在高校經管類教學體系中的重要性日益凸顯。但從目前高職院校開設的《納稅實務》課程來看，普遍存在課程涉及知識面廣且內容繁雜，但課時分配不足，造成了重理論，輕實踐，而在教學方法上又比較單調，通常采取單一考核方式等問題。針對上訴存在的問題，本文將嘗試對傳統的教學內容和教學方法等進行一些改革，將職業能力融入到納稅實務課程的講授中，更好地提高教學效果。

關鍵詞：納稅實務；教學內容；教學方法；教學改革

根據《深化財稅體制改革總體方案》和市場經濟不斷發展的具體要求下我國不斷推進稅制體制的改革。隨著稅制改革的不斷深入，大環境的不斷變化下，如何正確的運用現有的稅收政策為企業服務，完成企業的申報稅業務，成為納稅實務的學習要點和難點。在這樣的背景下，高校作為人才的主要培養基地，應當高度重視納稅實務的教學。如何通過課堂教學與專業實踐，培養出符合市場需求的專業人才是納稅實務教學的重要任務。

一、《納稅實務》課程現狀

從《納稅實務》選用教材的知識結構上看，本課程是以稅法知識作為基礎框架，因此教材本身會偏重對稅法條文的理解和一些計算公式的運用。對于高職學生來說稅法發條內容枯燥繁瑣，理解較為困難。例如：增值稅中有關增值稅一般納稅人“憑票抵扣”的具體規定和計算，增值稅進出口“免、抵、退”的計算等。從教學角度看，稅收是一門較為綜合的課程，其中包括經濟學、會計學、財經法規、法律等于一體。所以要想學好稅法相關的課程也必須有良好的基礎作為支撐。從課程的內容上看，稅法涉及的稅種繁多，行業范圍廣。隨著時代的不斷進步，稅法也處在不斷修改和完善的階段，因此，該門課程稅法知識更新較快，具有較強的實效性，而教材內容往往具有滯后性。

二、納稅實務在教學中存在的問題

（一）課時安排不合理

在教學大綱上納稅實務的課時一般安排在50個課時左右，但由于該課程的理論知識較多且較為繁瑣，因此需要較多的練習時間，再加上實訓的內容是在充分理解理論知識的基礎上展開的，因此在沒有課時量作為前提保障的條件下，開展教學活動，效果不理想。

（二）重理論，輕實踐

納稅實務課程目標是在學生掌握一定理論知識的基礎上重點培養學生的實際動手操作能力，但在實際教學過程中，由于現實條件的制約，難免存在講授過程中對理論知識的深入解讀和剖析，沒能真正做到“理論夠用即可”，導致實訓教學環節的教學效果不佳。

（三）教學方法單一，課程考核方式無創新

從納稅實務的教學來看，大部分高校多采取以教師講授為主的傳統教學方式，學生的積極性、主動性不高，即使將多媒體運用在教學過程中，但由于課程內容多以法條、規定為主，造成課程難以呈現直觀、生動的教學課件；在期末采取考試的形式，通過學生做的一份卷子來判定本學期實訓情況，以試卷是無法檢測學生的實訓情況，只能看出學生在期末死記硬背的效果。

三、納稅實務課程改革的基本思路

（一）教學內容方面

首先，明確納稅實務課程的教學目標，就是培養學生的會計核算能力和稅務處理能力，特別是加強學生創新意識和創新能力的培養。其次，增加本學期的課時量。傳統課時量一般為50左右，本學期增加到68課時，增加實踐教學的訓練時間。最后，以“理論夠用即可”為標準和尺度，根據納稅實務課程培養人才的目標為準，將難，怪，偏的知識點放棄，抓住學生實習實訓的培養。

（二）教學方法方面

首先，對于“納稅實務”課程的講授應形成“教、學、做”一體化相結合的教學模式。如：情景式教學法，主要是模擬真實的場景，在講到第七章個人所得稅時對于工資薪金所得應納稅額的計算時，可要求學生模擬操作；案例式教學法：對于有些理論偏深，不好理解的知識點，可采用此教學法還可以采取角色扮演法，在申報增值稅時，要求學生以一個納稅人的身份來完成整個納稅流程。其次，在實訓教學方面，要重點突出學生實踐技能、加強動手操作能力的訓練，實現學校所學能運用到之后的相關會計、稅務工作中。目前，學校的實訓室引進了“國泰安”的實訓模擬軟件，雖然引進了軟件操作，但是由于軟件操作畢竟是在設計好情景的前提下操作，因此還學要將學生的實訓操作與企業實際崗位對接，若將這二者完美對接，將大大提升學生的競爭力。

最后，納稅實務課程考核應改變傳統“一卷式”，注重過程性評價。一張簡單的試卷無法考核學生本學期的學習情況，因此要將平時學習過程的點滴進行記錄，除了出勤，作業和課堂表現，還應將學生實訓上機操作軟件，編制分錄，填制申報表等實訓過程全部納入考核環節。

參考文獻：

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