《難忘的“第一次”》習(xí)作指導(dǎo)課

摘 要 小學(xué)《難忘的“第一次”》習(xí)作指導(dǎo)課案例。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；習(xí)作；指導(dǎo)課

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0243-01

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握好“第一次”，小組內(nèi)分享交流，從而得到素材；

2.把事情經(jīng)過畫成思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；

3.把握題目要領(lǐng)，抓住各種細節(jié)描寫，寫成片段。

教學(xué)重難點：把握題目要領(lǐng)，抓住各種細節(jié)描寫，寫成片段。

教學(xué)方法：思維導(dǎo)圖法、小組分享法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、畫“素材樹”。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

教師活動：談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天是我們第一次在這么多老師面前上習(xí)作課，心情怎么樣？我相信，此時大家的心情都是復(fù)雜，充滿變化的。人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”可能不能驚天動地，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現(xiàn)在你們的眼前。

學(xué)生活動：幾個學(xué)生匯報心情（興奮、激動、忐忑……）。

2.自主交流

教師活動：正所謂：三個臭皮匠，頂一個諸葛亮，現(xiàn)在請小組內(nèi)眾說紛紜，詳細講一講自己“第一次”的經(jīng)過，談一談自己的感受。語文組長記錄好組員的題目并貼在黑板上，重復(fù)的不用多寫。

學(xué)生活動：

（1）向小組同學(xué)說出自己“第一次”的經(jīng)過；

（2）談一談感受；

（3）語文組長搜集并記錄整組同學(xué)的題目，并貼在黑板的素材紙上。

3.小結(jié)

教師活動：是呀，從我們記事開始，就有了“第一次”的經(jīng)歷：在學(xué)校里，第一次帶上鮮艷的紅領(lǐng)巾、第一次參加比賽、第一次受批評；在家里，第一次獨自一人在家、第一次給媽媽過生日；在生活中，第一次走夜路、第一次交朋友、第一次踏青、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物等等。只要我們多從平常的生活、學(xué)習(xí)中多去留意、觀察、感悟，我們的生活也是多姿多彩的。

4.激發(fā)興趣，拓寬學(xué)生思路

教師活動：請同學(xué)拿出你的思維導(dǎo)圖本，用你的筆頭去記錄下你認為最難忘的第一次，等下分享給全班同學(xué)聽好吧？

學(xué)生活動：學(xué)生繪制《難忘的“第一次”》的思維導(dǎo)圖。

教師活動：請兩位同學(xué)展示思維導(dǎo)圖并說出導(dǎo)圖內(nèi)容，老師適時點評。

學(xué)生活動：學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，并按圖說清楚事情的經(jīng)過、感受。

5.讀寫結(jié)合，明確習(xí)作要求：

教師活動：

（1）聽了同學(xué)們難忘的第一次，此時此刻老師的心情很不平靜，你們把老師也帶到了那難忘的少年時期。這些難忘的第一次都是我們成長的足跡，在這些難忘的第一次中，我們懂事了，我們長大了，讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀(jì)念，好嗎？請我們一起齊讀習(xí)作要求，看看要我們做到哪幾點？

（2）教師板書。

學(xué)生活動：

（1）齊讀習(xí)作要求： 在我們的生活中，有過許許多多的 “第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中， 經(jīng)歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次” 》為題寫一篇習(xí)作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚，還要寫出當(dāng)時自己的真實感受或得到的啟示。

（2）學(xué)生匯報關(guān)鍵詞。教師活動：現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，就抓住你難忘的“第一次”中的心理活動變化寫一個片段，時間為10分鐘，期待你們的佳作！

學(xué)生活動：請三個同學(xué)進行片段分享，其他同學(xué)進行點評、老師點評。

6.總結(jié)

一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)中，只要我們留心觀察自已身邊的小事、小物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。希望通過這節(jié)課，你們會有所收獲。

教學(xué)反思：本節(jié)課為習(xí)作指導(dǎo)課，教學(xué)題目是學(xué)生有話可說、有話可寫的熟悉題材《難忘的“第一次”》。本節(jié)課我主要通過小組分享交流、思維導(dǎo)圖、寫片段的環(huán)節(jié)，學(xué)生的交流、匯報情況不錯，能完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點。

作者簡介：梁思穎（1989—），佛山順德人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，研究方向：教學(xué)教研。