師生共讀，共同成長

阮烏笑

摘 要 在網絡時代，在信息漫天飛、種種電子讀物頻頻出現的今天，能捧書靜讀似乎成為一種奢侈。作為一名小學語文教師，如何讓學生愛上書籍，愛上閱讀呢？師生共讀吧！做學生興趣的引導者、培養者，成為他們的朋友；與學生一起共同探討話題，同品讀書樂，共同成長，幫助學生開啟閱讀之門。

關鍵詞 師生共讀；提升；閱讀能力

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0082-01

在網絡時代，在信息漫天飛、種種電子讀物頻頻出現的今天，能捧書靜讀似乎成為一種奢侈。作為一名小學語文教師，如何讓學生愛上書籍，愛上閱讀呢？師生共讀吧！做學生興趣的引導者、培養者，成為他們的朋友；與學生一起共同探討話題，同品讀書樂，共同成長，幫助學生開啟閱讀之門。

一、師生共讀整本書的意義

（一）為兒童的閱讀打下堅實的精神底子

閱讀優秀的文學作品，能積累大量的語言資源，汲取作品所蘊含的思想營養，逐步養成獨立判斷的能力，訓練語言和思維，能為兒童一生的發展打下堅實的精神底子。

（二）開啟了兒童的閱讀之旅

模仿是兒童的天性。同時，兒童具有非常強的向師性。師生共讀整本書時，教師的示范閱讀，與兒童的閱讀世界零距離接觸，成為兒童閱讀推廣人，能極大地激發兒童的閱讀興趣。這樣，教師就能為兒童走進文學的精彩世界領航，用閱讀點亮他們的人生，用閱讀開啟他們的生命之旅。

（三）提升了學生的閱讀能力

師生共讀整本書，不僅給學生嘗試閱讀整本書的機會，更拓寬了學生閱讀的空間，讓學生在整本書閱讀這一廣闊的天地中成長。同時，整本書閱讀讓學生產生閱讀的成就感，極大地激發學生的閱讀興趣。另外，閱讀方法的習得需要在閱讀實踐中去發現、去總結，閱讀習慣的養成需要在閱讀實踐中反復歷練。整本書閱讀的過程正是學生研習精讀、略讀、跳讀等閱讀方法的最佳平臺，也是對學生學習毅力、意志的一次很好磨煉。

（四）有效地達成課程標準的要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，在語文課程中應給整本書閱讀應有的位置，旨在做好經典閱讀書目的推薦、整本書閱讀的指導以及閱讀成果的分享、交流等。

二、精選共讀書目，激發閱讀興趣

小學低、中、高各個學段的學生在認知水平、注意力和意志、情感等方面有著巨大的差異，他們對閱讀的類型也有著不同的需求。教師要根據不同學段兒童的年齡特質，選擇合適書目；從優秀的兒童文學作品中，選擇有一定閱讀坡度的作品。對低年級的小朋友而言，繪本是較為合適的選擇。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考。中年級師生可共讀《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網》、《愛的教育》等文學作品，讀后教師引導學生探討書中的人物形象、感悟書中滲透的主題、制作讀書小報、創編課本劇、進行好書推薦、有趣的闖關比賽等等，大家興趣盎然；高年級的師生可共讀《草房子》、《城南舊事》、《假如給我三天光明》等文學作品，中國古典名著也是不錯的選擇。用教師閱讀的興趣去激發學生閱讀的興趣，引導學生走進書海之中，感悟語言及生活，讓學生不斷成就美好品格，教師與學生共同享受閱讀帶來的樂趣。

三、師生共讀，豐富積累

共讀一本書之后，教師引導學生通過“美文大家賞”、“讀童謠、詩歌朗誦”、“故事會”等多種形式的活動，讓學生更自覺地積累優美詞匯、勇敢地自由表達、整理文中信息；在長期的堅持下，學生的閱讀能力有了很大程度的提高，在感情朗讀、分析理解、表情達意等方面，表現都比較突出。此外，鼓勵學生進行“再創作”，抒寫自己的讀書感悟，比如低年級同學讀完繪本《我媽媽》《我爸爸》之后的想象創作，中年級同學讀完《窗邊的小豆豆》之后，對文中人物形象的感悟，高年級同學讀完《夏洛的網》后，對“友誼”“做人的道理”等的詩歌創作、讀后感，提升閱讀能力的同時，寫作能力也有了很大的提高。教師為學生及時引導點撥，推薦到校園“紅領巾廣播站”，為學生的文學創作提供展示臺，學生以自己的作品“被播”為榮。“師生共讀——讀后交流——成果展示”讓閱讀良性循環，日復一日，學生們博采眾長，汲取名家作品中典范的語言和獨到的表達技巧，通過摘記文中的名言、佳句，背誦精彩的段落，把積累到的語言材料用到自己的習作中去，不僅開闊了眼界，豐富了自己的文化素養，還潛移默化地提高了表達與寫作水平。

四、師生共讀，同享成長之樂

課堂上，師生共讀，交流爭論，共同成長；課余時間，學生在學校配備的樓道圖書長廊、閱覽室及班級圖書角中，選擇喜歡的圖書自由閱讀，暢游在知識的海洋里，陪主人公一起著急、一起難過、一起憂傷、一起快樂。學生自主創辦的以閱讀為主題的墻報和黑板報，讓大家在讀書的氛圍中得到熏陶和感染，教師與學生共同享受閱讀帶來的樂趣，在書籍中發現理想的棲息地。師生共讀，拉近了師生之間的距離，讓師生擁有更多更廣的共同語言；師生共讀，使教師變得更為充實與睿智，讓學生不斷成就美好品格；師生共讀，讓學生們熱愛讀書的興趣更加持久，給學生帶來了一個更加豐富多彩的生活樂園。可以說，師生共讀，互惠互利！學生受益，老師受益，樂在其中！

五、師生共讀，啟迪思維

一個人知識的積累和人生視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能汲取生命成長所需要的營養。《語文課程標準》提倡多讀書，讀好書，讀整本書。師生共讀，引領學生感受到書中人性的光輝，走進書中描述的世界，被一些情節或文字所打動，產生一個個久久思考的問題，將書中的思想移植到現實生活，被作家獨特的構思、豐富的表達所折服，思維得以提升，精神受到熏陶。

師生共讀，讓教師在師生共讀中感受美好的教育生活；讓孩子們徜徉于書海，在快樂閱讀中度過幸福的童年；讓師生共沐書香，快樂成長，讓每一個人的生命旅程因讀書而精彩不斷。