多媒體技術在小學語文教學中的應用

蔣明玲

摘要：隨著科技的發展和社會的進步，多媒體技術越來越多的應用到了教學教育工作中。多媒體技術的含義就是把錄音、文字、圖像、動圖、短片等技術有效合成的方式，由此的達到生動形象、多角度刺激學生的教學情境，提升教學質量、增加課堂效率的教育手段是人們熟知的多媒體教學模式。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文教學；應用

引言：小學語文教學利用多媒體技術教學，教師能夠實現教學方式的多樣化、創新化、高效化，實施科學教學方針，多媒體技術與課堂實踐整合，教師能充分的多角度思考，加強對學生學習情況的了解，依托教材為基礎進行延展，因材施教，才能更好的將多媒體技術融入到小學語文教材中，加強多媒體技術與教學課堂的整合。

一、以多媒體技術為輔助，增加課堂的趣味

在語文教學中應用多媒體技術，可以將教材中的內容與所照應的知識進行連接，運用音像、視頻等視聽手段來授于教學信息，突破由于時空對語文教學的限制。小學時期，低年級主要學習的是字詞。但小學后期的學生要學習更多篇教材的文章，要實現學生輕松且深入地對文章的內容有所賬掌握，教師必須教會學生把自己的真實生活經歷與課文聯系起來，并且由此展開充足的延伸，才可以做到融入情境的感受作者的槍桿和作品的意義。

但是，小學語文中有一部分作品是小說、文言文和古詩，與學生的所處時代相差甚遠，學生的生活經歷和理解能力不足，無法領略作品的真正涵義。而多媒體技術的運用可以巧妙地解決這些問題，課文中所描述的場景可以通過多媒體來表現，引導學生深入到學習過程中。例如，學習《草船借箭》和《景陽崗》兩篇課文之前，教師可以給學生放映電視劇《三國演義》和《水滸傳》等與課文內容相關的精彩視頻短片，以便學生能夠體會到不同時代的情感。

趣味性強是多媒體技術最為顯著的優點。小學生對多媒體的好奇心大，在小學語文課堂上運用多媒體，能夠很大程度上吸引學生的注意力，使課堂不再枯燥無聊。因此，選擇多媒體輔助教學的方式有利于提高學生的學習效率，也能夠取得滿意的學習效果。例如教師在講到《蝙蝠和雷達》這篇課文的時候，重點是探究蝙蝠飛行的秘密與雷達的聯系。而對于蝙蝠這種動物的身體構造、生活習性等特點，對于雷達和超聲波等專業術語，絕大多數學生都是相當陌生的，學生在一時半會內無法理解，就更不用說接受了。

在這種情況下，多媒體技術就可以派上用場了，教師可以在投影屏幕上播放有關蝙蝠身體構造的圖片，生活習性的視頻，雷達及超聲波的簡介視頻。這樣，學生對于自己所學習的對象有了初步的了解，然后在理解課文的基礎上再結合教師的講解，學生就能輕松掌握這些有關蝙蝠和雷達的知識了。多媒體技術使得課文上沒有實時性的文字變成了生動鮮明的體現。

二、以多媒體技術為基礎，加強學生思維鍛煉

多媒體技術手段的過度使用淡化了師生之間的交流互動。多媒體是冰冷的，沒有生命的機器。教師在語文教學的課堂上，不僅要“講”課，還要和學生們有一定程度上的互動，要有溝通與交流，教師需要做出一些相應的肢體動作和面部表情來回應學生，或表達贊成，或表達鼓勵，或表達疑慮。而教師在使用多媒體的時候，大部分的時間是在盯著電腦屏幕看的，而不是盯著學生，缺乏與學生進行眼神的交流，同時教師必須站在電腦屏幕前，操作鼠標或者投影儀等多媒體設備，這就將教師局限在了講臺上，不能走下講臺加入到學生中去。

學生難免在上課時開小差，或者一直注視著大屏幕發呆而完全沒有聽老師講課。這是一種存在的現象，值得引起注意。另外，教師將筆記、知識點都投影在了大屏幕，學生只顧著記筆記，或者干脆不記，用手機拍攝或者向老師索要課件。這樣助長學生的懶惰，導致學生不愿意聽課，也不愿意仔細地思考。原本趣味十足的課堂又回復到了以往的冰冷、陳舊的氛圍。

語文教學中培養學生的語感是極為關鍵的。語感的概念是抽象的，而不是直觀現象的，需要教師指引學生憑借自己的想象去體悟和感受，這是多媒體技術所不能代替的。“有一千個讀者便有一千個哈姆雷特”就是在說這個道理。多媒體技術的使用，使課本內容在屏幕上固定地呈現，可能這會妨礙學生對課文的理解和體會，從而局限了學生的思維。教師只是借助多媒體將一部分知識灌輸到了學生的大腦中，并沒有經過學生自己的思考和感受，這個過程完全被過濾掉了。

文學作品的特別之處就在與其審美性，只有通過文字才能傳達。例如著名的詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，多媒體向學生表現無論多少畫作也無法替代學生自己心中的想象的那副畫面，因為那是獨一無二的。而借助多媒體，會擾亂學生的思維，影響學生心中對于畫面的思考和想象。文學所給我們帶來的想象空間被多媒體強硬地固定了。因此，多媒體可能會抑制學生的想象力，不利于發散思維的形成。

三、以多媒體技術為橋梁，創新教學模式

多媒體技術是用來輔助語文教學的工具，但并不是唯一的工具。多媒體技術利弊共存，因此我們應該辯證地看待它，合理運用。面對遇到的問題，要繼續發揮多媒體技術的優點為語文教學提供幫助，同時也要避免多媒體技術的缺點給語文教學帶來的壞處。

教師仍是語文教學的主要人物，多媒體技術只是輔助教師教學的工具，不應該也不可能完全取代教師。因此，在現實的教學安排的基礎上，教師最好能夠做到的一點是，將傳統語文教學模式與多媒體技術進行多元地結合，設計出符合課程要求和適用于學生多媒體課件，這樣不僅方便了教師日后的教學，也有利于教師能在課堂上掌握教學的主動權，以學生為本，與他們進行交互，調動學習氛圍，達到理想的語文教學效果。

多媒體技術在語文教學中的優點與中國傳統教學模式的結合是一種全新的教學模式，但需要在將多媒體技術帶進課堂的時候，要兼顧雙方，不能本末倒置，整堂課不能變成高科技的展示，也不能浪費多媒體資源，將其擱置在一旁。小心多媒體這把雙刃劍，避免其影響到教師的課堂教學。使兩種教學模式相互補充，科學合理運用多媒體技術，并不斷推動小學語文教學模式的進步，從而使語文教學更好更快的進步，提高小學語文教學質量。

結束語：

把多媒體應用到語文教學中是教學方式的突破性嘗試，在實踐的檢驗下，教師不難發現多媒體技術在帶給語文教學驚喜和便利的時候，也存在著一些不容忽視的問題。因此，教師在使用多媒體進行語文教學工作的時候一定要做到科學合理，將其高效利用，也不能盲目使用多媒體教學，失去自己的教學風采，發揮出度媒體的輔助教學的實際用途。

參考文獻：

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