我國中小學體育工作的實效性研究

湯德偉

摘 要 近些年國家經濟取得長足發展，人們生活水平也相應有所提升，在此種物質基礎提升的前提之下，學生們的飲食和營養也得到了保證，但同時其身體素質和體能卻呈現出了下降的態勢。學校體育教育是基礎性和科學性體育教學的主要承擔者，對于學生們鍛煉習慣和心態培養都具有重要的作用。素質教育是目前人才培養的主要方向，青少年是祖國的未來和希望，他們的健康和認知會影響到社會穩定。況且在社會認知當中，學校教育承擔著樹人和育人的作用，在學生們健康狀況下降的形勢之下，體育活動量不足成為了主要的影響因素，而學校也間接成為了指責的對象。

關鍵詞 中小學；學校體育工作；實效性

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0216-02

中小學是學生接受系統化教育的起點和外部約束機制，在此階段培養出來的行為習慣會影響到他們的意志和體質。在素質教育和體育納入到中考范圍當中之后，學校體育教育的工作方向、任務和著眼點都已經發生了一些變化。其不僅需要從課程安排著手培養學生們對于體育活動的興趣，同時還需要逐漸培養起終身體育意識，這才是體育教育的目標。雖然體育活動是社會當中的一個重要部分，但目前學校體育教育仍舊是作為一個獨立的活動機構和整體進行運轉的，與社會存在一定的脫節和斷裂之處，這樣不僅不利于學生們體育活動興趣的提高，同時還使其對于體育課程和課外活動的安排陷入混亂。體育教育目前也進入到了改革和調整的階段當中，陽光體育活動作為一種理念已經進入到了中小學體育教育，但在實際當中體育教學工作的實效性仍然會受到多方面因素的影響，在本文當中我便立足于體育工作實效性的影響因素、不足、國家體育教育政策和體育課程安排等方面對其實效性進行闡釋。

一、中小學體育課在堂教學方面存在的問題

（一）受應試教育影響嚴重

現代中國應試教育是學生升學的必要方式，因此中高考成為現代學生、家長、學校最關注的問題。面對應試教育的壓力，很多學校會選擇停掉他們認為不重要的課程進行文化課學習，體育課就成為很多學校選擇停掉的課程，特別是在相對落后的地區，體育課程甚至沒有設置。在現代中考加入體育課程的考核內容后，部分學校開始重視體育教學，但是仍有很多學校認為體育課不需要進行學習，單純靠自己就可以完成，仍將體育課安排給其他課程。有些學校則采用在最后考試關頭進行突擊式訓練，而停止之前的體育課程進行文化課的學習。但是在小學階段，特別是五六年級學生就深受應試考試的影響，停止體育課程進行應試課程的學習，從而為參加自主招生的小學生奠定良好的基礎與保證。而應試教育作為中國教育的必要入學方式，不可能輕易改變，因此體育課程也必然會深受應試教育現實的影響，無論在課程設置上還是重視程度上始終會受影響，課程也很難長期正常進行。

（二）受天氣情況制約嚴重

體育課程是一項室外運動課程，很多體育項目必須在室外才能完成。但是在實際的教學過程中，無論是南方還是北方，都會受到天氣情況的影響。例如，雨雪天氣或是北方冬季低溫都會影響體育課程正常教學，而且有時也會顧慮到各種天氣情況下戶外運動的安全問題，而停止體育課程的教學，這樣就制約了體育課程的學習。部分財資力量雄厚的學校可能會建設自己的體育館，這樣可能會避免收天氣影響而停止體育課教學。但是，就中國絕大多數的學校而言，體育活動都是室外場所，很少有室內的體育館，因此天氣情況就成為制約體育課程的重要因素。

（三）安全因素制約嚴重

體育運動是一項戶外運動，各種各樣的動作一旦不到位就很可能存在安全隱患，而這些安全因素的存在，也成為制約體育老師課程內容的重要因素。體育課程本身存在著許多細節性動作，一旦動作出現某些不到位的情況，就容易造成肢體的損傷。而中國的現行教育是大班額教學，這樣的現實情況就使得體育教師沒有辦法兼顧到每一個學生，沒有辦法對學生進行一一指導，就可能出現運動過程中的意外情況。特別是當今中國社會大多數家庭的孩子都是獨生子女，因此孩子在體育課程中出現任何意外損傷，都會受到家長和學校的嚴厲指責，情形嚴重的很可能造成重大事故。在這樣的情況下，很多教師為了避免體育課上出現意外事故，在教學課程內容上往往選擇不容易出現安全隱患和安全隱患較小的體育運動，使得體育運動教學的類型變得單一。更有甚者，部分體育教師會盡量減少體育活動，主動將課程讓給其他科任老師。這樣顧慮的行為，就限制了中小學體育課程內容的豐富性與多樣性，降低了學生對體育課程的興趣程度，出現了很多學生對體育課程排斥的現象，從而影響體育課程的教學效果。

（四）教師自身問題的影響

體育課程相對于其他文化課程的內容較為簡單。很多學校對于體育老師的安置，往往除了自身的教學內容之外，還兼顧著其他行政職責。這樣就使得很多體育老師的工作重心并非在體育課程教學之中，更多放在了自身的行政事務上，這樣就降低了中小學體育課程教學的質量。容易出現許多體育教師在課堂當中，不進行體育課程的教學，而是讓學生進行自由活動的情況。很多學生在這樣的自由活動時間，進行聊天、散步或是看書等行為，使得體育課程難以發揮實效與作用，體育課雖然在正常授課，但是卻形同虛設。同時，部分體育教師自身的專業程度有限，不能夠主動進行自我專業與技能的提升，在體育課堂的教學中較為死板與傳統，難以激發學生對于體育課程的興趣愛好。教師傳統的教學方式也無法實現自身教學技能的提升與進步，從而限制了中小學體育課程的發展與進步。

（五）學校對于體育課程的偏見

體育課程并非傳統的中考科目，即使是納入了中考的考試項目當中，考試內容也都提前公開透明。這就使得許多本身對體育課程抱有偏見的學校更加不重視體育課程的教學。更加認為體育課程是一項能夠通過突擊式訓練就能達標的課程，開始肆無忌憚地進行課程的壓縮。而這種偏見，是中國學校一直就有的固有思想，不僅制約著體育課程的教學，同時也影響著學生的身心發展健康。但在實際的教學過程當中，學校對于體育課程的偏見仍然是難以克服的重點。無論從體育課程的設置、體育課教師的薪酬以及體育器材的配備，都可以看出現代學校對于體育課程的態度與認知，很多學校甚至不具備完善的體育教學設施，或者是體育設施老舊無法使用，不進行更換。這樣的情況已經成為現代中小學普遍的現象。由此可見，學校對于體育課程的偏見之深，也就局限了中小學體育課程的發展，難以發揮體育課程幫助中小學生強身健體的目的，這一因素也是深深影響中國中小學體育課程的重要因素。

二、提高中小學體育課程教學實效性的策略

（一）轉變學校對于體育課程的認知

轉變學校對于體育課程的認知，是當前中國教育面臨的首要問題。要想提高體育課程的實效性，首先要中小學學校對體育課程抱有一種正確的態度。當今時代的發展不僅需要知識人才，更需要擁有強健的體魄、綜合能力較強的人才，才能更好地適應現代社會的高壓力、高工作量的現實情況，滿足社會對于人才的需求。由此看來，學生擁有強健體魄和頑強意志是一種必然趨勢和要求。因此，現代中小學學校必須認識到，體育課程對于培養學生堅定意志，強健體魄的重要性，認識到體育課程對于促進學生綜合能力發展的重要性。特別是體育課程自身所具備的協調學生肢體平衡能力、動手實踐能力、人際交往能力、團隊合作能力的培養，從根本上改變對體育課程的態度，重視體育課程，為體育課程提供更多的設備資源，也為教師提供更好的成長環境。學校應當舉辦各種體育活動，為學生參與體育活動提供良好平臺，或舉辦體育教師的技能比賽，激勵體育教師不斷提高自我教學水平，促進中小學體育課程健康發展，促進學生身心健康，也為學生的文化課程的學習奠定良好的身體基礎，使學生適應現代社會對于人才的需求。

（二）體育教師提高自身專業技能

體育課程雖然不像文化課程有專門的教材進行教學，但體育課程也有自身的教學方式與要求。這就要求現代中小學體育教師不斷提高自我技能，改變傳統的教學方式，促進教學質量的提升與發展。首先，教師應當提高對于人體機能與構造的了解。體育運動依賴于人體肌肉與其他部位的協調，因此，只有體育教師更好的了解人體構造，才能為自身的體育教學提供良好的理論基礎，使體育教學的內容更符合現代醫學的認知，從而減少體育課程可能存在的各種安全隱患，確保學生可以進行健康的體育課程學習。其次，努力培養中小學體育教師終身體育意識和不斷提高自身專業教學技能。體育課程已經不能夠采取傳統的教學模式進行教學，不能夠像某些教師進行自由活動的“放羊”方式進行體育教學。這就意味著體育教師必須進行課堂教學的組織，并通過組織課堂教學不斷激發學生對于體育課程的興趣愛好，使學生主動參與到體育活動之中，積極在體育課程中進行體育鍛煉，不斷強健自身的體魄。最后，體育教師還應當進行教學的反思與回饋。教師應當從每節體育課的教學過程中吸取經驗教訓，并根據不同的班級進行適當的調節，使體育課程的內容更貼切于班級教學，從而提高課程的適用性，不斷提高自身教學水平。

（三）注重理論教學內容

體育課程對于絕大多數教師而言只是一項戶外體育活動，但實質上體育課程也有相應的理論成分。因此面對體育課程容易受到環境因素的制約，體育教師可以機動性的選擇將其變為室內的理論傳授課程，對學生進行身心健康的傳授與指導。教師要充分利用課內教學時間，借助于現代多媒體技術進行體育課程的演示與教學。例如，教師可以通過足球比賽的視頻教學生足球運動的基本知識，運球方式以及技巧，既可以激發學生對于體育課程的興趣，也可以相應的完善學生對于體育活動的知識，實現學生對于體育課程的真正理解與認知，豐富體育課程教學，實現體育課程的理論與實踐相結合。

三、小結

體育課程作為促進學生身心健康發展的重要學科，應當引起學校對于體育活動的重視與認可，為體育課程以及體育教師提供更多的資源與環境，促進中小學體育課程的發展，提高體育課程教學的實效性。

參考文獻：

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