“以讀促寫”寫作模式在初中英語寫作教學中的實證思考

前言：新課程改革要求初中英語教學應(yīng)該更加重視實用性，在聽、說、讀、寫等方面對學生進行全面的培養(yǎng)。其中對于英語寫作能力的培養(yǎng)是教學中的重點部分。本文針對“以讀促寫”寫作模式在初中英語寫作教學中的應(yīng)用進行實證探究和思考。“以讀促寫”這種教學模式符合新課程改革對初中英語教學的新要求，有利于促進初中英語教學的實用性。

一、現(xiàn)階段中學生英語寫作現(xiàn)狀

目前，中學生在英語寫作上普遍存在對文章的遣詞造句、謀篇布局、語法運用等方面的問題，造成這種情況的主要原因有：（1）在英語教學中對寫作教學不夠重視。（2）傳統(tǒng)的英語寫作教學方法并不能真正提高學生的寫作能力。（3）學生的英語素材積累不夠，寫作時語言過于刻板、蒼白，不夠靈活生動。（4）初中英語教師缺乏對學生寫作能力的訓練。

二、“以讀促寫”對初中英語寫作教學的意義

“以讀促寫”的寫作模式是指在日常學習中，通過對英語口語、閱讀的訓練，提高學生的英語語感和對表達方式的熟練程度。從而在寫作過程中，遵循英語表達的內(nèi)在規(guī)律，以此來提升英語寫作能力的教學模式。初中階段，是學生真正接觸英語這門學科開始，在英語寫作教學中運用“以讀促寫”的寫作模式，是英語學習和英語寫作的重要基礎(chǔ)。學生從小學一開始接觸英語就是以讀為主，在初中運用“以讀促寫”的寫作模式，可以和小學英語教學進行很好的連接。學生在學習的過程中，會對英語產(chǎn)生熟悉感。同時“以讀促寫”的寫作模式可以促進學生英語語感的培養(yǎng)、對英語語言特點和使用習慣的了解，為英語學習的順利開展打下基礎(chǔ)。

三、“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的具體應(yīng)用

（一）課文填空的練習

課文填空就是通過對課文進行改編或者縮編，將短文中的一些關(guān)鍵詞語去掉，要求學生結(jié)合上下文在空格處填上恰當?shù)脑~語。從而使短文的意思連貫、結(jié)構(gòu)完整，并且要求所填的詞語要符合原文所表達的意思。課文填空的練習既可以在課上，也可以在課下。在剛開始進行課文填空練習的時候，教師可以通過多媒體進行教學。將帶有空格的課文在多媒體上呈現(xiàn)，然后以全班同學共同參與的形式，來進行課文的填空練習。這樣可以降低練習的難度，激發(fā)學生對英語閱讀和寫作的興趣，有利于為后期加深難度的練習打好基礎(chǔ)。

（二）聽寫、默寫的練習

在學習英語課文的過程中，有一些比較經(jīng)典的單詞、短語、句子、段落，教師要有意識的引導學生多次閱讀，加深了解。并通過聽寫、默寫的方式，加深閱讀的效果。這樣“以讀促寫”的方式使學生對課文的理解更加透徹。

（三）閱讀課文中的精華摘抄

很多閱讀材料中都包含著一些精彩的句子和段落，教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時摘抄和記錄的習慣，并定期對這些摘抄下來的內(nèi)容進行翻閱，將閱讀和寫作的教學相結(jié)合。這樣做不僅可以提高學生閱讀和鑒賞課文的能力，還能加深學生對英語思維、英語特有的表達方式和英語語言美感的了解。

（四）課文仿寫的練習

通過對課文的學習和閱讀，學生已經(jīng)對課文的大體結(jié)構(gòu)、表達方式、語法特點已經(jīng)有了大致的認識。這時就可以進行對課文仿寫的練習。教師給學生留一些仿寫作業(yè)，根據(jù)課文的格式仿寫出類似的文章。并且在學生仿寫的過程，教師要要引導學生正確使用仿寫課文中的新語法、新用詞、新結(jié)構(gòu)。最終達到使仿寫課文的篇章結(jié)構(gòu)合理，段落清晰[1]。

四、運用“以讀促寫”寫作模式應(yīng)該注意的問題

（一）注重課前的引導工作

如果想要更好的發(fā)揮“以讀促寫”寫作模式的作用，教師一定要注重對整體教學過程的把握，首選要注重對學生的課前引導工作。英語教材的內(nèi)容是初中英語教學最主要的依據(jù)，教師應(yīng)根據(jù)所要講的新內(nèi)容，給學生布置課前閱讀任務(wù)，引導學生進行自主學習。學生通過對課文的閱讀預習，對整個課文的詞匯知識、語句知識、結(jié)構(gòu)知識等都有了大體的了解和熟悉，有利于促進課堂教學直接進入主題。

（二）加強課堂教學效果

在初中英語課堂教學中，教師可以采用多種方式豐富教學模式，激發(fā)學生的英語閱讀興趣。例如進行課文朗讀比賽、課文精彩段落的背誦、小型的英語演講等活動。通過這些不同形式的活動加強學生對閱讀的重視。教師還可以針對課文的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，讓學生進行討論。通過以上這些過程，不僅鍛煉了學生的口語表達能力、語言組織能力，還能夠提升學生的英語語感，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）強化課后的鞏固練習

初中英語教師也應(yīng)該加強對學生的課后鞏固教學，讓學生在課后也要進行對閱讀的鞏固練習，保持對英語的語感。可以依據(jù)教材所講的內(nèi)容，給學生推薦一些相關(guān)的閱讀素材，學生在閱讀這些與課文相似的文章時，就會進一步加深對課文所學內(nèi)容的記憶。例如在學習“what color is it？”這篇文章時，課文中涉及到很多有關(guān)顏色的對話和知識。教師可以在課后布置相關(guān)的閱讀和寫作的作業(yè)，比如“你最喜歡什么顏色？”、“四季分別是什么顏色的？”等話題展開閱讀、寫作的相關(guān)練習。通過課上閱讀學習和課后的鞏固練習，不僅能加深學習的效果，還能逐步提高學生的語言表達能力和寫作水平[2]。

總結(jié)：在英語教學中，閱讀和寫作兩者的關(guān)系是密不可分的。因此教師應(yīng)用“以讀促寫”寫作模式時應(yīng)加強閱讀對寫作的促進作用。以多樣的閱讀素材，引導學生自主學習，通過對閱讀材料的不斷歸納、總結(jié)和欣賞，提升學生的英語語感，激發(fā)學生對英語的學習興趣。借助多種方式的教學手段加強“以讀促寫”的運用效果，豐富學生的寫作素材積累。從而提高學生的英語口語、英語閱讀和英語寫作能力。

參考文獻：

[1]梁曉艷.以讀促寫的寫作模式在初中英語教學中的探索應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（31）：102-103.

[2]謝波.初中英語教學采用“以讀促寫”的教學模式的探討[J].校園英語，2016（02）：112.

作者簡介；郭小芳，女，出生：1987年9月4日，籍貫：陜西延安，寶塔區(qū)第四中學，初一（3）班。