互聯網時代下高等院校會計專業實踐課程體系創新研究

陸莉 姚叢笑

摘要：隨著互聯網信息技術的高速發展與逐漸普及，在為我國會計行業的發展帶來了前所未有的巨大機遇的同時，也給會計相關人員提出了更高的要求。高等院校作為培養會計專業人才的搖籃，勢必要充分學習和吸納互聯網時代的重要精神，進行自我完善與自我發展，以培養出更多符合時代發展要求的會計專業人才。基于此，本文從互聯網時代的對會計行業的影響出發，就現階段我國高等院校培養會計專業人才、開展實踐教學課程中的缺點和不足之處進行深入分析，并有針對性的提出解決策略，以推動互聯網時代下高等院校會計專業實踐課程體系的創新與發展。

關鍵詞：互聯網時代；高等院校；會計專業實踐課程體系；創新研究

隨著近些年來現代網絡信息技術的不斷發展，互聯網已經逐漸滲透到人們生活的各個領域，推動著人類社會快速、持續的向前進步。互聯網時代下，人類世界中多種元素被有機的整合為一體，形成以人為中心的價值創造網和以用戶為中心的價值交互網的網狀結合，實現了高效、實時的互通互聯，使得人與人、組織與組織及組織與人之間的時間、空間距離實現無限趨近，使溝通與交流等價值無限擴大。同時，互聯網時代也是一個開放、有機的生態圈，其中的數據量是極其巨大且保持著高速流動的。

一、互聯網時代對會計行業造成的影響

（一）實現了會計信息分析與處理的高速化、精準化

現代互聯網信息技術在會計行業中的逐漸應用，使會計信息的分析與處理更加高速化、精準化。通過科學的專業化會計數據處理軟件與電子化會計管理平臺的應用，能夠在互聯網上實現財務會計工作的高效、標準處理；電子發票、電子憑證和電子賬單等電子化數據的應用，能夠對財務會計檔案進行實時電子化管理，在極大提高工作效率和質量，減少失誤的同時，縮減了人工成本。

（二）通過互聯網平臺進行會計信息傳輸，能夠有效提高會計信息的使用效率

自互聯網平臺和現代信息處理技術得到廣泛應用后，數據資料在互聯網平臺上的傳輸逐漸成為主流，網絡遠程報賬與對賬、網絡遠程會計報表審核、網絡會計流程監督等工作的實現成為可能，能夠使會計信息在不同單位、不同部門之間實現快速、準確共享，使會計信息的使用效率得到了極大地提升。而且，通過互聯網平臺開展的財務會計工作，能夠為不同企業實現個性化服務。

（三）互聯網時代的高度開放，給會計信息的安全性提出了更高的要求

在互聯網平臺上，數據信息的儲存模式由過去的實體紙質版變成虛擬電子版，因此，更容易在傳輸過程中遭到損壞、竊取與篡改，從而造成企業財務會計信息的泄露，也給企業財務會計信息的安全性提出了更高、更嚴格的要求。

二、我國高等院校會計專業實踐課程體系中存在的主要問題

（一）整體師資隊伍教學專業水平有待提升

在互聯網時代，隨著現代網絡信息技術的逐漸應用，對會計教學師資隊伍的要求也越來越高，不僅要求老師擁有扎實的會計專業知識，還需要及時獲取最新的教學方法和教學手段，而現階段高校老師在利用先進互聯網技術與課堂教學相結合方面，還有待提升。

（二）會計實踐教學課程體系停留在會計軟件的操作層次

當前高等院校會計專業的實踐教學課程設計主要仍是沿用傳統模式，僅僅停留在會計軟件的操作層次，缺乏互聯網技術應用方面的體現，沒有與現代網絡信息技術的高速發展實現有效結合，導致在開展教學的過程中缺乏互聯網思維，很難培養出互聯網時代所需要的兼顧扎實會計專業基礎知識與現代互聯網技術相結合的復合型人才。

（三）缺乏互聯網實踐教學平臺，實踐教學質量難以保障

一般來說，會計專業對從業人員的實踐動手能力要求較高，對會計人員實際操作能力的考察較為嚴格，而當前高等院校在開展會計專業教學時，多是重基礎理論知識而輕實際動手操作，并且學校本身缺乏互聯網實踐教學平臺，無法使學生能夠在仿真實的網絡環境下進行會計相關業務的處理，學生的實踐動手能力無法得到提高。實踐課程的質量低下，最終流于形式，這就導致高等院校剛剛畢業的會計專業人才不能快速融入到社會工作中去。

三、針對高等院校存在問題的解決策略

（一）緊追時代發展方向，切實提高師資隊伍整體水平

為了培養更多符合時代要求的會計專業人才，高等院校要從增強師資隊伍對互聯網信息技術的了解程度出發，開展定期的學習培訓，切實提高教師隊伍的互聯網思維和計算機應用水平，同時，增強對互聯網專業人員的引進工作，不斷提高師資隊伍的深度，增強自身的互聯網綜合教學能力與水平。

（二）結合時代精神，創新會計教學體系

作為培養專業會計人才的高等院校，在互聯網時代下，應該緊追時代發展方向，在鞏固傳統教育優勢的同時，不斷增強現代網絡信息技術方面的理論知識并將其應用于實踐教學，創新會計專業實踐教學體系，以改變學生的固有思維，培養更多符合時代發展要求的會計專業人才。

（三）高校與企業展開密切合作

在互聯網時代，會計專業人員的實踐能力顯得尤為重要，不僅需要有扎實的會計專業基礎理論知識，還需要有一定的現代互聯網技術和動手操作能力。因此，為了全面提高學生的綜合能力，高等院校可以同企業開展密切合作，通過校企聯合為學生提供更多的學習和實踐動手能力。

四、互聯網背景下，高等院校會計專業實踐課程體系的創新方法

（一）堅持以市場需求為導向，建立人才培養重點與目標實時更新制度

培養符合市場發展需求的、擁有真才實學的專業高素質人才，是高等院校設立的初衷，而只有堅持以市場需求為導向，樹立正確的人才培養重點與目標，并實現實時更新，不斷吸收時代精神與市場最新要求，高等院校才能在最大限度上發揮自身的作用。同時，在互聯網時代下，高等院校要樹立全局觀念，積極向國內外高校吸納會計專業人才培養經驗，從經濟市場的發展現狀出發，重點培養互聯網相關理論知識，并及時與實踐操作相結合，最終培養出擁有扎實基礎理論知識和豐富實踐動手能力的人才。

（二）從三個方面入手，全面提高學生的綜合素質水平

首先，高等院校所培養的會計專業人才要具有良好的職業道德素養、溝通能力和團隊協作精神，同時要注意培養其創新意識、競爭意識；其次，高等院校要積極引導學生樹立正確的法律觀念，能夠使用正確的手段、通過正常的渠道獲取所需要的各類信息，同時能夠對互聯網平臺上的真假信息進行分辨，有選擇地進行采納和共享，自覺抵御不良網絡風險的侵害，保障自身安全；再次，高等院校要以夯實學生的理論知識為基礎，并使其將理論與實踐相結合，培養學生能夠熟練應用現代互聯網技術進行會計基礎信息的收集、處理、加工，并進行正確的職業判斷。

（三）采用互聯網技術建立健全現代化高等院校實踐課程教學評價體系

隨著時代的不斷發展，高等院校現階段所采用的實踐課程體系評價方式已經不能滿足最新要求，因此，高等院校要充分吸收時代精神，著眼全局，建立健全現代化高等院校實踐課程教學評價體系。首先，教學評價體系要以德為先，重點考察研究學習的態度、職業道德、團隊意識等意識形態領域部分；其次，實踐教學課程評價的主體應該是多元化的，由教師、學生、小組等多主體共同開展完成；再次，要將教學開展前的準備、教學開展中的控制和教學結束后的總結三部分有機結合，進行全方位的教學過程評價；最后，要實現電子網絡平臺上的無紙化考核。

五、總結

在互聯網時代下，會計教學中的實踐環節自始至終都是高等院校開展會計專業教學的重要內容和關鍵環節，能夠在較大程度上影響其所培養會計專業人才的質量。順應時代發展方向，充分學習和吸收時代精神，促進高等院校會計專業實踐課程體系的創新，對促進高等院校發展，提高會計教學質量，培養更多符合時代發展要求的、高質量的會計專業人才有著重要意義。

參考文獻：

[1]孫迎坤，李永平.“互聯網+”背景下高校會計專業人才培養模式的創新探究——以河北經貿大學會計專業為例[J].中國市場，2017（33）.

[2]趙峰松.高職會計專業課程改革與專業技術資格考試對接的實踐探索——以遼寧農業職業技術學院會計專業為例[J].遼寧農業職業技術學院學報，2017（04）.

[3]于潔，馬瑞娜，武艷艷.學科大類培養模式下學生二次專業選擇的動因及滿意度調查——基于河北農業大學會計和財務管理專業的比較[J].河北農業大學學報（農林教育版），2016（02）.