新課程標準下信息技術與語文研究性學習的整合效能

王綱

摘 要 研究性學習是培養高中學生語文學科核心素養的有效手段，開展高中語文研究性學習，教師要引導學生充分運用信息技術，激發學生的研究興趣，實現信息技術與研究性學習在課題選擇、過程方法、課題生成、展示評價等方面的效能，強化學生在研究性學習方面主動、合作、探究的意識，最終實現研究性學習在語文學科核心素養方面的培養目標。

關鍵詞 研究性學習；信息技術；整合

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0023-01

2017年，教育部發布的《普通高中課程方案（修訂稿）》保留“綜合實踐活動”課程，并在其中繼續設置“研究性學習”科目，要求學生三年內至少完成兩個課題研究或項目設計，獲得該科目8學分。此外，研讀《普通高中語文課程標準（2017年版）》，可以看出新版課標進一步凝練出了語文學科核心素養，并將其整合成四個方面：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。同時建構18個語文學科學習任務群讓學生通過自主、合作、探究等學習方式關注跨文化、跨媒介等語言文字運用新視角，提升他們的自主學習的能力和語文課程的實踐能力。在教學建議上，新版課標也強調探究信息化背景下的教學方式的轉變，要求教師提高課程的開發與設計能力，以達到與課程共同發展的目標。因此，如何達成信息技術與研究性學習高效整合，實現研究性學習的培養目標，是擺在我們每一位高中語文教育工作者面前亟待研究和解決的問題。

開展高中語文研究性學習，教師主要任務是結合教學的目標和內容，激發學生的研究興趣，培養他們的合作意識，指導學生確立科學的研究方法，有效地搜集、分類、處理相關信息，開展活動，提煉觀點，最終形成個性化的研究成果。而在這一過程中，要更多地尊重學生在學習中的主體地位，落實研究性學習的開放性原則：學習時間更加靈活和自由，內容不再拘泥于教材，形式打破了傳統模式，教學空間也從教室延伸到社會。正是研究性學習的這一原則決定學生要大量的學習資源，而這種資源的占有只靠學生直接經驗的獲得顯然是不可能的，因此借助信息技術，將其與研究性學習有效整合便顯出極大的效能。

一、課題選擇和確立的激趣效能

學生開展研究性學習活動，興趣尤為重要。運用信息技術手段，借助平臺提供的豐富的課題資源和研究方式，可以有效激發學生的研究興趣。僅就研究性課題的選擇而言，要求學生根據自身的情況，選擇與學生年齡、興趣、愛好相符的能夠調動大家積極性的事實和現象來確定課題。但是我們學生“兩點一線”式的學習生活限制了他們對社會資源的認識和利用，而信息網絡和多媒體平臺則展現一個無比廣闊、異彩紛呈的天地，為學生提供了豐富的課題來源。在這里，學生可以思接千載、視通萬里，完全在興趣和愛好的導引下選擇自己喜愛的課題。

二、研究資源和方法的拓展效能

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，課題的研究既要有敏銳的思想，也離不開豐富的研究資源。就這一點而言，信息網絡為學生提供了取之不盡、用之不竭的資源，而信息技術手段則為學生研究的過程、方法、溝通、交流提供了各種各樣的可能。

此外，信息技術手段可以有效整合網絡、電腦、手機等平臺，讓學生始終處于一個主動、開放、多元的研究環境中。這既拓寬了師生互動交流的渠道，也為小組成員間搭建了無縫溝通的橋梁。通過網絡建立微信群，不管是誰，有了新的想法，采擷了有用的資料，獲得了階段性的認識，都可以通過網絡進行及時而有效的溝通與展示，群策群力，資源共享，使得研究性學習真正成為小組集體的行為。作為課題的引導者，老師也可以加入其中，對各組的研究全程調控，適時指導，保證研究性學習順利完成。在虛擬的網絡空間，人人平等，在共享與“爭鳴”中，張揚個性，挖掘潛力，發展思想，更好地培養學生的競爭意識和合作精神。

三、成果展示與評價的多元效能

研究性學習成果的展示，歷來是最精彩的部分，如何將研究的成果以最佳的方式呈現在大家面前？有效地利用多媒體平臺，充分調動圖文、聲像、演示等方式，更有利于形象、細致地展示研究的思維與成果。并使同學們在分享成果的同時，交流研討，引導思維的碰撞，促進課題研究進一步提升。

而對研究性學習的評價，也因為網絡和信息媒介的存在，實現了對過程、成果、匯報的系統化多元評價。不論是小組自評、民主測評（班上同學填表打分完成），還是考核小組（由老師和各研究小組分別推薦一人構成），甚至在網上互相交流的社會公眾都可以成為評價的主體。從研究性學習的目標確立開始，都能參與到研究的過程中，直到結題匯報。評價的對象也不僅僅是課題研究的資料、記錄和成果，還包括利用多媒體平臺進行成果展示的方式、效果。而評價的結果也不單純是分數與等級，而是立足定性分析、具體的描述性評價等形態，并融入溝通、調節和引導等因素，群策群力，在評價中幫助各小組調整方向、解決問題、完善研究。

總之，隨著新的《普通高中課程方案（修訂稿）》和《普通高中語文課程標準（2017年版）》的推行，隨著對學生自主、合作、探究意識培養的重視，隨著高中語文和信息技術學科核心素養的進一步推進與落實，信息技術同語文研究性學習的整合將愈加緊密，而信息素養在提升學生研究性學習層次和水平方面也將發揮更大的效能。