審美教育在高中音樂課堂的實施途徑

李星兒

摘要：眾所周知審美教育在人生中的意義是十分重要的，提高審美教育的質量對正處于發展期的高中生來說有著極深遠的影響。本論文通過研究發現在課堂中拓展有效的教學方式、針對學生學習心理、對學生相關興趣進行正確引導等舉措對音樂教學中的審美教育的發展有著很大的幫助。希望本論文的研究結果及論文中的數據能為以后研究審美教育在課堂中的實施而做出拋磚引玉的作用。

關鍵詞：審美教育；音樂教育；課堂教學；高中生

一、提高教師審美修養的水平

如果學校想要培養出良好的鑒別和欣賞美的能力的受教育者，那么在課堂中處于引導地位的教師是非常重要的，馬克思曾說過“如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。” 那么我們可以從此看出教師自身高水平的審美修養對學校的審美教育是至關重要的。

教師提高審美修養的途徑有三種種，一是理論學習，也就是對美學理論的學習，只有通過對美學理論的學習才能由理論指導實踐，進一步提升自我的審美修養。二是通過對美的欣賞，對美的欣賞也是審美活動中最主要的方面之一，欣賞自然美，社會人文美，與教育工作中的美及藝術美對教師的審美修養的提高是非常有作用的.三是通過對美的創作，對美的創作也就是通過對生活中點點滴滴進行美的改造和創作來使自己感受美與提高對美的認識，這也是一種審美的生活態度.當然冰凍三尺非一日之寒，要提高自身的審美修養還需堅持，堅持長久的欣賞美與對美的創作不但可以提高審美修養還可凈化心靈，這也是儒家思想中關鍵的美育理論.

二、拓展有效的教學方式

1.運用多樣性的教學方式

有時我們的音樂課的教學方式會被音樂二字所束縛住，在中國的古代，音樂、書畫、詩歌、舞蹈等藝術都被認為是一體的，我們也常說藝術的內在都是相同的，也是相互包容的。所以在欣賞音樂時可以讓學生通過其他藝術表現形式來描述對音樂的感受，如繪畫、詩歌等其他藝術方式來表現。這也是心理學中的“聯覺”現象，可以使學生在進行音樂欣賞的同時不局限于有限的形式從而獲得無限的內容。

2.提高教學內容的審美性

在前文中我們提到沒有審美性的內容不能存在于審美教育中。那就要求審美教育的內容必須是有審美性的，這包括課堂中使用的語言和詞匯是優美的，所選擇的圖片、視頻、音樂版本，等都是具有審美性的。我們做一個假設，學生如果每天欣賞的都是具有審美性的音樂，他還會不會去聽低俗的音樂，答案是不會。這也就是另一種意義上的棘輪效應。實際中我們可以這樣做，如介紹春江花月夜時我這樣告訴大家，《夕陽簫鼓》是一首抒情寫意的文曲，旋律雅致優美，樂曲以鼓聲、簫聲起始，主題富于江南水鄉情調。此曲以柔婉的旋律，安寧的情調，描繪出人間的良辰美景：暮鼓送走夕陽，簫聲迎來圓月的傍晚；人們泛著輕舟，蕩漾于春江之上；兩岸青山疊翠，花枝弄影；水面波心蕩月，槳櫓添聲…

3.進行教學環節的整合

在現行音樂課堂教學中欣賞的比例占了很大一部分，由于審美教育推行，很多人理解的音樂審美教育就是欣賞音樂，這樣的理解是片面的。審美在百度百科中的解釋是領會事物或藝術品的美。那如何領會呢，可以包括聽、看、觸摸等等。那音樂的審美教育就不單單是欣賞音樂了。審美教育應當是師生共同去體驗、感受、表現以及享受音樂美的過程。在這個過程中，教學環節就不應當是單一的，應當是以使學生感受到藝術審美愉悅體驗為目的的教學。所以如果想要發展好的音樂審美教育應當處理好藝術技能知識、藝術欣賞這兩個方面在教學中所占的比例，并且要在課堂中能使這兩個方面相互有機的結合在一起，用哲學來說它們的關系就是相互依存，不可分割的。這也就是郭聲健教授在《藝術學概論》中提到的教學中“動”“靜”的結合。

三、培養學生的自主審美能力

前面我們提到由于高中生心理與生理發展的不平衡性，情感逐漸變得豐富飽滿，這就需要抒發和排解的方式，這一時期的學生通常會選擇帶有審美性的方式來抒發。但自身審美素質達不到自己想要的程度，不能滿足自己對文學，美學，藝術等方面的需求，總是力不從心，但另一方面又有著極強的自尊心，在沒有更多的時間提高自身審美素質的情況下就轉而投向方便又大眾化并且審美價值相對不高的流行文化之中去，所以培養學生自主的審美能力就迫在眉睫。在課堂中如何培養學生自主的音樂審美能力我認為可以從三個方面開始。

1.提高對美好音樂的興趣

很多高中生對帶有民族性的音樂和高雅的音樂有一種排斥感，有些學生甚至覺得喜歡自己民族的音樂和戲曲是一種不時尚的愛好，對美好的音樂產生一種畏懼，覺得沒有系統學過音樂的自己是不能欣賞高雅音樂的。還有一部分高中生是由于沒有太多分辨美的音樂與低俗音樂的能力，而對網絡上的信息又沒有太多挑選進而導致認為低俗音樂就是美的，這些都是導致高中生自主審美能力停滯的原因。這就需要教師做示范性的指導，經常與學生分享自己喜愛的音樂和自己認為好的音樂對提高學生對美好音樂的興趣有很大的幫助。但在這過程中應當要注意維護學生的自尊，可以在課堂中創設一些關于民族音樂的學習活動，讓學生覺得這個活動是既有挑戰但是憑借自己的努力也可以完成的，這樣就可以使學生有積極地學習態度去面對有難度的音樂教學內容.經常鑒賞和學習具有審美性的音樂不僅可以培養學生自主的審美能力，而且可以提高學生自身的審美修養。

2.音樂情感體驗

從音樂表達的情感入手也是培養學生資助的音樂審美能力的一個非常有幫助的教學手段，情感體驗是培養音樂感知的重要方法，而音樂感知即是音樂審美能力的初級階段。俄國文學家托爾斯泰在他的《藝術論》中寫道：“在自己的心里喚起曾經一度體驗過的感情。在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言辭所表達的形象來傳達出這種感情。使別人也能體驗到這同樣的感情——這就是藝術活動。”這就充分說明了音樂的情感體驗在審美活動中的重要性。 那么可以讓學生們在欣賞音樂時從音樂要表達的感情出發，從心靈上接受音樂的感染力。

3.運用美學理論來提高學生的審美能力

哲學中有一句真理叫做理論指導實踐，在鑒賞階段過后由理論和實踐的結合出發來進行審美教育這是很有必要的。如果只實踐不知道理論的話是相當于盲人摸象，是不全面的。但給學生傳授美學知識時應當考慮到高中學生的知識結構和心理特點來進行，太難的內容會使學生產生抵觸心理，應當利用學生們的好奇心來引起他們對美學知識的興趣。

四、總結

物質世界越來越發達的今天，精神文明一詞也越來越被人們所關注，而審美教育是實現精神文明的一個重要實施部分。審美教育是培養全面發展的受教育者最好的途徑。而藝術的本質是審美的，中小學藝術教育在本質上也是審美教育，而如何實施審美教育也就成為了當前最為重要的問題. 通過研究發現可以用一下幾個途徑來提高審美教育在課堂中實施的效率：1.拓展有效的教學方式，針對于高中生心理發展特點及其興趣愛好，可以提高學生在課堂中的積極性，有利于美育在音樂課堂中的實施；2.提高教師自身的審美修養有利于提高審美教育的質量；3.培養學生自主的審美能力對審美教育的實施有提高效率和質量的作用。但審美教育僅僅是在課堂中是不夠的，這需要社會、家庭、學校、教師與學生相互配合。教師運用科學的教學方式，學生運用高效率的學習方法使彼此教學相長，共同進步；家庭和社會努力營造審美的大環境；為學生健全的人格和全面的發展而共同努力。

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