初中語文現(xiàn)代散文課堂教學策略研究

李舒舒

摘要：隨著新課改的積極貫徹落實，我國初中語文教學中逐步加大了素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，與此同時還借助現(xiàn)代散文教學得以提升教學效率。現(xiàn)代散文的全面開展不僅能夠積極培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文學素養(yǎng)，還能夠促使學生向更加綜合方向發(fā)展。就目前的現(xiàn)代散文教學效果來看，如今的散文教學中還存在著諸多的問題，例如師生間的溝通不足使得學生與教師無法達成共識。散文教學中，教師應(yīng)該積極對學生進行情感培養(yǎng)，促使其能夠從中有所思、有所學。基于以上問題，可進一步探索初中階段的現(xiàn)代散文教學措施，從而為教學效率的提升提供科學、有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代散文；教學策略

引言：

目前，我國的教育體制已經(jīng)有了極大的改善，并且正積極將高效地課改內(nèi)容得以實施。在對其全面貫徹執(zhí)行的過程中，可借此將教學效率得以提升。現(xiàn)代散文教學富有顯著的美學教育價值，并且對學生的文學素養(yǎng)提升具有不可替代的重要作用。由此可知，教師在進行現(xiàn)代散文教學內(nèi)容的同時需尊重學生的主體性，其次需采用因材施教的手段進行高效教學。首先，教師需對學生實施情感教育，使其能夠理解教師的語言內(nèi)涵，繼而能夠與教師、作者產(chǎn)生一定的共鳴。其次，借助學習的過程對自我情感進行一定的完善與充實。

一、現(xiàn)階段我國初中現(xiàn)代文散文教學的現(xiàn)狀

（一）學生與作者之間的共鳴缺乏

一般情況下，在初中語文教學的過程中學生往往是被動的接受教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中散文教學中，學生的主體性常常難以發(fā)揮，故而在教學環(huán)節(jié)中難以將自己的主觀情感融入其中。教師在教學過程中具有引導(dǎo)的作用，是引發(fā)學生與作者產(chǎn)生共鳴的重要人物之一。然而在升學壓力以及傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師的引導(dǎo)、教育功能常常難以高效發(fā)揮，故而極易導(dǎo)致教學效率難以提升。通常教師主要是將散文的主題以及思想情感直接呈現(xiàn)在學生面前，學生只能機械性的參與教學活動。

（二）學生的感悟能力有待提升

當學生未能深刻的理解作者的思想感情之后，繼而在感悟方面必然會還存在諸多不足。事實上，借助散文可將創(chuàng)作者以及學習者的思想情感得以宣泄，借助語言魅力則可將其得以顯現(xiàn)。學生者在閱讀、思考的過程中，即可深刻的感悟人生哲理。然而在實際的教學過程中，學生缺乏一定的共鳴意識，甚至缺乏深刻的感悟能力。通常教學的環(huán)節(jié)中，教師常采用突出重難點的形式進行教學，感悟環(huán)節(jié)欠佳。

二、有效改進散文教學現(xiàn)狀的有效措施

（一）加強學生與作者之間的共鳴

由于受到傳統(tǒng)教學模式的消極影響，學生與散文創(chuàng)作者的思想難以及時、快速地融合。因此，在日常的教學過程中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念以及教學模式，從而為學生的情感抒發(fā)營造輕松、和諧的氛圍，繼而對其共鳴以及思想意識進行適度的激發(fā)，確保其主觀能動性得以發(fā)揮。初中生正處于青春、叛逆的特殊時期，因此在教學的過程中教師要清楚地了解學生的心理需求以及客觀需求。以此為基礎(chǔ)，從而開展散文教學以及情感滲透。

例如在講授部編版初中七年級上冊語文《春》的內(nèi)容時，可在課前引導(dǎo)學生進行思想回顧，借此深刻的感受春天的氣息，了解春天各種元素的魅力。同時，為促使學生對朱自清先生的《春》有更加深刻的共鳴體驗，教師可將課文中與現(xiàn)實情境中的內(nèi)容進行對比。如此一來，學生便可在觀賞自然風景的過程中感受到文中闡釋的春天的腳步。文中并為直接顯示春天到來的典型形象，而是逐層深入的透露春的典型特征。借此，教師可將引導(dǎo)學生自主感受春天帶來的喜悅心情。借助形象的多媒體圖像以及教師的深情朗讀，即可將學生逐步帶入到自然景色之中，幫助學生得以增加身臨其境的感受。與此同時，教師還可借其及時對學生的散文素養(yǎng)進行科學的培養(yǎng)。

（二）全面培養(yǎng)學生的思想情感

經(jīng)過實踐探究可知，現(xiàn)代散文之中含有深刻的情感色彩，包含著散文作者的內(nèi)心感受以及深層次追求。學習者必須積極了解作者的思想意識以及創(chuàng)作意圖，才能夠更加直觀的感受到文章主旨。在學習之前，學生需要及時樹立欣賞的思想意識，在該態(tài)度的作用下積極進行多樣化的閱讀學習。與此同時的，還需要尊崇教師的教導(dǎo)，即對文章內(nèi)容進行合理、全面的復(fù)述，從而增加主觀感受。在這一環(huán)節(jié)中，教師可積極組織學生參與小組合作探究學習的活動，借此了解同伴以及教師的思想感受，從而增強彼此的情感體驗。增強學生的情感體驗，最理想、高效的教學方式便是實施情境教學模式，為學生的散文學習營造相應(yīng)的學習氛圍，并為其提供相應(yīng)的引導(dǎo)服務(wù)。

例如在講授部編版初中七年級上冊《秋天的懷念》的內(nèi)容時，教師可將史鐵生先生的生平經(jīng)歷進行及時的講述，引導(dǎo)學生在了解作者思想感情的基礎(chǔ)上進行文章的積極學習。學生對其有一定的了解之后，便會以一種共鳴的態(tài)度感受作者。為了將學生的情感體驗進一步加深，教師可將本文中史鐵生先生的動作、神態(tài)以及語言內(nèi)容進行綜合分析。如此一來，學生便可在教師的指引下深度理解散文的情節(jié)以及文章主旨。教師可鼓勵學生進行小組合作探究，對史鐵生生平的經(jīng)驗與文章內(nèi)容進行有機契合，借此引發(fā)學生結(jié)合生活實際對自我情感進行一定的整合。

結(jié)語：

由以上內(nèi)容可知從，在初中語文教學的過程中教師需緊密結(jié)合學生的年齡特征以及個性特征進行因材施教。現(xiàn)代散文不僅能夠促使學生掌握先進的文學知識，從中收獲一定的好詞佳句，并且還能夠促使學生的思想感情得以豐富發(fā)展。故而，教師在進行現(xiàn)代散文教學的環(huán)節(jié)中，需及時采用學生樂于接受的教學方式，例如情境教學模式、多媒體教學以及小組合作探究學習形式，借此將學生的主體性得以高效發(fā)揮的，繼而實現(xiàn)教學效率的提升。

參考文獻：

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