論高中美術教學中學生創新能力的培養

李良

摘要：美術是高中課程體系的重要組成部分，它有利于培養學生的鑒賞能力和創造能力，提高學生的藝術氣質，促進學生德智體美全面發展目標的順利實現。高中美術教師應提高自身的教學能力，調整課堂的引導方向，從不同角度、不同層面出發，帶著學生去探索未知的神奇世界，開闊他們的視野范圍，啟發他們的創新意識，一步步增強學生的主體優勢，為美術教學工作迎來一個更加輝煌的明天。對高中生美術創新能力的培養不是一朝一夕可以完成的，仍需教師為之付出更多努力、投入更多精力。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；創新能力；培養策略；研究；思考

引言：

美術的人文性、藝術性、綜合性很強，我們的現實生活處處都滲透著藝術的美。在高中美術的實踐教學中，教師有必要關注學生的成長動態，了解學生的實際需求，選用適合學生、能被學生充分接受的授課方法，培養學生的創新能力，提升學生的審美水平，組織特色的教學活動，使學生切實感知到美術的魅力所在，情感慢慢得到升華，心理壓力隨之下降，如此一來，學生就能真正的學好美術，真正的愛上學習，順勢走上一條全面發展的創新之路。筆者憑借自身多年的教研經驗，對高中美術的有效教學及學生創新能力的培養發表幾點新的看法。

一、教師改革教學模式

以往的美術教學都以教師為主導，學生被動的接受知識，盲目的參與互動。教師為了完成教學任務而去組織教學活動，始終在講臺上夸夸其談，根本就不考慮學生是否樂于接受。學生的內心想法沒有機會進行表達，自學熱情逐漸喪失，其他文化課的學習興趣也不高漲。教師講課無法脫離教材，學生完成任務太過被動，不和諧的師生關系，直接導致教學質量越來越低，教學效果不盡人意[1]。新課程改革的深化發展，對美術教學工作提出了新的要求，教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，先與學生進行溝通，再去制定教學方案，根據學生的個性特征、興趣愛好、知識水平，組織形式多樣的教學活動，這種類型的教學模式，才更適合學生的全面發展。另外，教師在進行課堂教學設計的時候，還要充分考慮學生的主體性，根據教學大綱和學生的真正需求來設計教學目標和教學過程，做好師生互動工作，使課堂教學充滿活力。如在進行《美術欣賞導言》這一課的教學時，我并沒有急于講解美術的功能和用處，而是給學生一定的時間，讓他們來談談自己眼中的美術是什么樣子的、有什么用處。我們的生活中到處充滿了美術的氣息，學生往往會從這些生活實際入手：如裝飾自己的房間、購置精致的工藝品、穿漂亮的衣服等。這些都是學生生活中的直觀感受，因此說起來滔滔不絕，熱情高漲。這時候我再進行適時的引導，通過講述一些和美術相關的小故事，比如達芬奇密碼的故事等，從而發揮美術教學的審美作用和教育作用。同時，通過對美術知識的拓展，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，提高了學生的綜合素質。通過新課程改革實踐我們不難發現一個規律：在教學過程中引導學生進行積極的思考和廣泛的討論，可以提高學生的課堂學習效果，這比起傳統的滿堂灌式的教學模式要強得多。所以，高中美術教師要在教學過程中引導學生進行自主學習，鼓勵學生認真思考教師提出的問題，注意保護學生的參與熱情，尊重每一個學生的觀點，激發學生學習美術的積極性和主動性。

二、充分激發學生興趣

如何激發學生興趣，調動學生熱情，使學生能夠朝著正確方向發展自我，真正學好美術這門藝術學科，這是教師們值得深思的關鍵問題。筆者認為，我們教師要先愛上教學，勇于承擔起為人師表、教書育人的重要職責，再去準備教學方案，精心設計導入語言，創新教學程序，尊重學生意愿，變學生的被動學習為主動學習，讓他們得以成為這個課堂的真正主人。以興趣作向導，引導學生獨樹一幟，用常人的思維思考、分析，但得到的卻是全新的創造。如講達·芬奇的名作《最后的晚餐》時，學生基本上都知道猶大出賣耶酥的故事，我有意識的先介紹畫家創作過程中的有趣情節，調動他們學習的興趣，再介紹壁現中13個神態各異的形象，用于吸引了學生，誰是叛徒猶大？這是學生最關切的。我還引導學生觀察作品，光線的不同，對畫面效果有什么影響？學生會發現，耶酥處于畫面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，背景灰暗。于此同時，我介紹畫家創作過程有趣的情節，這樣定會吸引學生，激起他們欣賞的極大興趣。這樣，整個教學過程就水到渠成，學生的學習興趣自然提高到了最高點。

三、合理安排美術課程

融合學科的特點、魅力及人文素養，將傳統的美術技能教學轉變為學科合作的課堂[2]。如在欣賞課程《青瓷》時，筆者就要求學生在課前對相關資料進行搜集整理，或者詢問歷史老師進行一些根源探尋。再通過課后的集體交流，增進他們對傳統藝術文化的興趣，體現對多元化人文素養的尊重。從中培養他們對美術學科的好感和興趣，從而調動他們學習美術的積極性和主動性。利用有效合理的教學方式，引導學生對美好事物自發創作的靈感和表現欲望，最終對思維開放也起到啟發作用。傳統美術教學中，只有在課堂封閉的環境中進行“閉門造車”的教學氛圍。改封閉為開放，讓學生在美術實踐活動中充實自我，在實踐中探究藝術真諦。充分調動學生所有感官，讓他們在動手、動腦的同時，參與到學習探究和思維構建之中，親身感受、直觀體會、認真觀察、勤于動手等行為方式，能在美術課堂上產生新看法，提高美術技能、發掘美術情感，并進一步對創新思維加以培養。

四、注重加強實踐教學

在現實生活中，其實有著很多實踐教學的機會和條件，最簡單的就是戶外寫生了[3]。教師可以將課堂轉移到戶外，帶領學生到戶外寫生來培養創造性思維。戶外寫生的范圍是十分廣泛的，近者可以在校園里，教師組織學生將校園里花草樹木、師生生活等等描繪下來；也可以讓學生成立小組，自行在校園里描繪景色。除了課堂時間，教師也可以組織學生周末去戶外寫生，或者學生自行組織去寫生，或者利用假期，到更偏遠的地方，如樹林、湖邊寫生等，都是十分有趣的實踐活動。這樣的實踐教學能激起學生學習作畫的興趣，尤其像美術這樣的實踐性非常強的學科，教師更應該在教學實踐中多多探索，培養學生的創造思維能力。

五、媒體創設教學情境

美術的現代化教學媒體，尤其是CAI特有的功能將極大的激發學生的學習興趣。有利于學生自選學習內容和自定學習進度進行個別化教學。大量工質量圖象的感知和變幻莫測的形象的創造和加工，十分有利于學生智力的發展和系統化的形象思維訓練。信息化技術與學科綜合已走向必然，運用多媒體教學可豐富課堂教學形式，讓學生通過視覺、聽覺、深刻感受藝術作品，讓學生進行多種感官的體驗，改變了美術課是視覺藝術的單科束縛，加深學生的印象，培養了學生實踐，綜合和創新能力。如在教學欣賞《椅中圣母》這一作品時，我們讓學生通過百度、Google等搜索引擎，輸入作者的名字拉斐爾，這樣就可以查到大量與作者相關的文字資料和更多的作品。學生不但體會了《椅中圣母》這一作品，還了解了作品的背景，表達歐洲文藝復興時期的社會生活、精神生活突出了個性和情感的價值，而且對畫家和作品有了更深的了解。

結語：

總而言之，學生創新能力的培養，是在現有的高中美術教育的基礎上來提高學生的獨立性與自主性，通過不斷的實踐來豐富學生學習的過程。高中美術教學中對學生創新能力的培養是美術教育的重要組成部分，需要高中美術教學不斷的加強自身在這方面的努力。

參考文獻：

[1]王宇成.高中美術教學中學生創新能力的培養[J].中國科教創新導刊2015（27）45-46.

[2]劉炳輝.淺議高中美術教學中創新能力的培養[J].才智2017（34）112-113.

[3]韓群.高中美術教學中如何培養學生的創新能力[J].新課程（教育學術）2017（02）11-12.