新時期財會專業教學模式改革創新

摘要：隨著國家經濟發展、政府政策出臺，新時代會計教學應適時對財會課程的教學大綱、教學示例和形式進行全方位改革、修正傳統教學觀念，形成一個可不斷培養復合型與創新型財會人才的專業教學模式。本文結合財會專業教學現狀深入研究財會專業改革措施，希望本文可以財會專業教學改革創新有所幫助。

關鍵詞：會計教學；財會教學課程；改革創新措施

1、財會專業教學模式現狀

大多院校在財會教學課程上注重專業課程內容，設置課程多而繁雜，專業知識性能較強，缺乏財會專業特點。教學課時與會計訓練安排不合理，有些院校實訓課程開設較早學生財會基本知識還不具備，有些實訓課程集中開展但時間較為靠后。形式主義大于實際操作能力，目前一些院校財會專業設置缺乏對市場進行長期性、階段性調研，教學方案較為老舊，無法滿足經濟的快速發展變化下的需要。

目前財會市場人才處于僧多粥少、人才過剩階段，一些財會專業人才市場競爭力不足也側面反映了教學模式弊端。首先大都院校在財會人才培養上過于注重專業知識，忽視市場競爭能力發展，財會專業知識理論性強、連貫性強，但是學生動手操作能力、會計報表問題處理培養存在嚴重不足；其次教學培養目標存在著一定偏差，院校財會人才培養目標主要依據大中型企業人才所需進行專業化知識技能培訓，但實際上很多院校畢業生畢業后是從中小企業摸爬滾打到大中型企業，這就使得教學目的、知識教受、技能培訓等與實際就業不相符。

2、財會專業具體改革措施

2.1改變應試思維、實施創新教學

與其他國家相比，我國應試教育對學子影響頗為嚴重，人生的第一轉折點高考，老師盡其所能教學、學生盡最大努力吸取消化，填鴨式的教學方式認定學生只要不斷學習、不斷充實自己，就可獲得更好的機會。而在此過程中學生只是一味接受，沒有實現學生的獨立思考或者說依靠學生現有知識先去理解教材。教學過程中教師、學校從意識上不愿也不放心將學習主動權還給學生本身，造成教學模式形式固化。逐步認識到應試教育足后學校在教學形式上適當變通，但是學生思維仍然固化的，接受知識仍是被動的，課堂內容解析仍是以答案為標準。由此可知，高校財會專業教學改革重點是在于改變教師、學校甚至教育界教育觀念，更新新時代新課程的理念，了解掌握市場人才需求變動，增加對學生自主能力認可度，逐步實施創新型教學模式，關注學生思維過程，讓學生認知自主學習重要性，學習由被動接受改為主動學習思考，培養自主學習人才和實踐型人才。

2.2結合專業要求、更新教學內容

財會專業不僅內容極其廣泛，而且與國家財會政策變動密切相關。結合財會專業要求更新教學內容是十分必要和迫切。財會教學需根據專業人才就業時可去行業，所對應崗位，來設定本專業人才教學內容、并由此來設置財會專業課程體系。在設定教學內容時，由于財會技能性、應用性較強，所以要結合實際應用特點，適度地拓展教學內容深度及廣度。如資產、負債、收入、費用、利潤和所有者權益這六項會計報表編制流程和分析是會計核算基礎與原則需著重詳細講解。以專業技能和專業知識為基礎同時應加強學生職業技能訓練，增加實訓實踐學時，使學生所學理論知識可與實踐有效結合，培養學生自主學習積極性，提升專業興趣認知專業實踐要點，為學生開拓創新型學習之路。

避免理論知識教學脫離實際應用，實踐教學內容應與知識體系穿插教授，財會內容多而復雜減少短期實踐能力和創新能力培養注重長久積累培訓。所以目前院校應當加大改革教材力度，積極組織研發人員開發適應新時期發展特點各類教材，目前有些財會專業教材還是使用幾年前甚至十幾年前版教材，教學實踐性內容與國家出臺相關財會政策存在明顯缺陷，給教學帶來困難，影響專業內容教受質量。

2.3增加實踐教學學時

實踐出真知，參與實踐可培養思維能力、提高創新能力、獨立問題解決能力、人際交往能力等能力，是改革創新教學重要手段。針對性教學是培養學生職業能力的重要環節，它不僅能培養學生實踐能力和革新創造能力還能深化理論知識教學作用。財會專業是一門少說多做的學科，鑒于教學內容特點，應科學合理安排實踐教學課時。校內開設職場崗位模擬訓練、會計報表申報流程等實踐課程，以提高學生實際操作能力。把理論付諸于實際和鍛煉學生動手能力作為教學一項核心內容，教師明確細講及略講內容，給學生留下足夠思考探索的空間，鼓勵學生探索發現和提出別樣見解，引導他們找出問題根本原因和解決措施。

通過實踐課程，使學生認識到理論付之實踐樂趣，親自感受會計中不同會計崗位的核算工作、憑證填制，帳薄登記和會計報表編制工作等一系列工作，從自身實際操作中發現問題、解決問題、分析總結，激發他們不斷探索發現問題，尋求解決問題辦法，形成一個良性循環，提升解決實際問題自信心，提高人際交往能力和解決實際問題能力，逐漸培養成競爭力強、創新力強復合型人才。

2.4實行討論式、啟發式、引領式教學

傳統意義課堂教學上，老師講內容學生劃重點，死記硬背式教學。實施討論式教學，學生課前預習，根據課前預習知識進行一問一答式教學，使教師和學生在課堂上能充分互動且接收知識消化速度加快。教學中教師巧妙設置問題，啟發學生去動腦思考、深入討論；與此同時學生也可提出問題，與老師互動探討，老師還可根據學生提出的問題進行實踐式教學，由傳統聽、背、提轉變為采取課堂提問，相互探討，相互解決等形式多樣教學方式。遇到問題不是只想到老師、電子設備解決，而是給自己留有足夠時間，獨立或集中對問題解決。適當開設分析問題和解決問題專項訓練。因此應在傳統教材、粉筆及黑板課堂教學基礎上，推行現代網上授課、視頻教學、計算機多媒體教學，全面調動學生學習積極性，促進學生獨立思考積極思考，挖掘學生學習及創新潛能。想要全面提高學生綜合素質不但要求學生注重多種能力培養也要要求院校會計教學教師不斷充實自己，與時俱進。

3、結語

深受應試教育觀念影響，我國現普遍的財會專業教學模式以課堂傳授知識為主要教學形式，不重視專業技能、職場實訓、職業素質等方面的培養，這些缺陷已經對現行的財會專業教學模式、教育環境教學質量、財會人才質量產生了很大的影響。因此，為提高我國財會專業的教學質量和人才質量，充分適應企業需求，對當前應用的財會專業教學模式進行改革創新，逐步建立起以提高專業能力和職業素質為趨向的財會教學模式，為財會教育事業做貢獻。

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作者簡介：肖靜平（1969-），女，漢族，河南省南陽市人，本科學歷，中級講師，從事財會專業教學。