民族地區高校學生學業生涯管理的現狀及對策

李明怡

摘要：隨著國家西部大開發政策的推進，民族地區經濟不斷地發展，一方面對人才的需求逐漸增加；另一方面由于民族地區總體上經濟欠發達，生活水平相對落后，愿意到西部民族地區服務的學生很少，人才供需矛盾突出。民族地區許多高校所培養的人才主要服務于周邊欠發達的民族地區，對推動民族地區經濟與社會的發展有重要的影響作用。本文以右江民族醫學院為研究對象，運用訪談和問卷調查的方式探析在校大學生學業生涯管理主要影響因素及現狀，并針對其存在的問題提出可行有效的對策。

關鍵詞：民族地區；高校學生；學業生涯管理

人才培養的質量一方面取決于學校的辦學水平與條件，另一方面與大學生學業自我管理能力密切相關。本文試圖以右江民族醫學院作為研究的切入點，了解民族地區高校大學生學業生涯管理的現狀，并有針對性地提出解決對策，幫助民族地區高校大學生明確發展方向和目標，有利于提高學生全面的綜合素質與能力，促進其學業發展。

一、調查對象和方法

自行編制“民族地區高校大學生學業生涯管理問卷”并進行調查。共發放問卷506份，回收問卷502份，其中有效問卷493份，無效問卷9份。問卷回收率為99%，樣本有效率為98%。

二、調查結果統計與分析

1、有較清晰的自我認識，但自我效能整體水平不高

自我效能方面，問卷具體包括 題21“我能很好的安排學習與生活娛樂時間，學習輕松愉快”、題27“我是一個開朗、樂觀的人”、題28“我對自己的興趣、愛好很了解”、題32“ 面對困難，我會迎刃而上”、題34“我能很好的調節心理壓力”、題36“我相信自己可以有效地應對各種突發事件”、題48“我與同學相處和諧、融洽”等七個項目。七個項目的選擇情況如表1，學生對自我有一定的認識和了解，但是學生的自我效能不高。

2、目標較明確，但是目標規劃意識和能力差

目標規劃方面，問卷具體包括 題3“我知道什么是學業生涯管理”、題5“我有明確的學業規劃和職業目標”、題6“我在不同的階段制定不同的目標，而且都能實現”、題10“我對本專業的培養方案很熟悉”、題11“我對自己的專業發展，有明確的定位”等五個項目。五個項目選擇的情況如表2，學生的目標比較明確，但是目標的規劃與管理能力較差。

3、易受情緒影響且情緒管理能力較差

情緒管理方面，問卷具體包括題23“我覺得學習壓力大，經常焦慮、緊張”、題25“我很難改變自身的一些不良習慣”、題29“我情緒波動大，很容易受情緒的影響”、題30“我做事情容易一時沖動”、題33“我容易被情感問題所困擾”等五個項目。五個項目選擇的情況如表3，可以看出學生在情緒管理因素上各個項目選擇的均值得分偏向于3，即“不清楚”的狀態，說明右江民族醫學院在校生中很多學生容易受情緒的影響而且情緒管理能力較差。

4、學習資源利用率低

資源利用方面，問卷具體包括題16“我上網主要是為了查找學習資料”、題19“我經常到圖書館借閱有關專業知識的書籍”、題20“我能很好的利用各種資源進行學習和思考”等三個項目。三個項目的選擇情況如表4，每個項目中選擇“2”和“3”，即“不清楚”、“不太符合”的人數比例均在50%以上，表明右江民族醫學院在校生在資源利用方面很不理想。

5、有一定的實踐意識，但實踐能力不高

社會實踐方面，問卷具體包括題17“我經常參加社會實踐活動或兼職”、題18“我通過實踐或兼職活動來提高專業技能”、題55“我積極參加各種活動，以擴展人際交往”、題62“我積極參與學校組織的各種課外活動”等四個項目。四個項目的選擇情況如表5，學生在四個項目上選擇的均值得分在3-4之間，處于“不清楚”與“有些符合”之間，說明了右江民族醫學院在校生有一定的實踐意識，但實踐能力不高。

6、易受家庭和周圍環境的影響

社會支持方面，問卷包括題39“我容易被家里的一些事情所影響”、題40“我為學費、生活費發愁、擔憂”、題50“我容易受周圍的同學和朋友影響”三個項目。具體各項的選擇情況如表6，右江民族醫學院在校生學業生涯管理中在獲取家庭支持上存在一定的困難，尤其是家庭經濟狀況的影響，周邊的朋友在一定程度上影響其學業生涯管理。

7、進取心、自律性普遍不高

進取自律方面，問卷包括題13“我對學習成績的要求是不低于80分”、題31“我是一個自律性強的人”、題58“學校的獎勵制度能激發我的學習動力”三個項目。三個項目的選擇情況如表7，右江民族醫學院在校生中許多學生的進取心、自律性普遍不高。

三、提升右江民族醫學院在校生學業生涯管理水平的對策

（一）提高學生的自我效能感

提高學生自我效能感可以激發和培養學生學習的興趣，并促進其學習能力的發展；能使學生正確歸因，有利于動機水平的加強和技能發展；能提高學生應對挫折的能力；能提高學生對突發事件的積極情緒。班杜拉等人研究指出，影響自我效能感的因素有個人的成敗經驗、替代經驗、言語勸說和情緒的喚醒。因此，可通過以下幾個方面來提高學生的自我效能感。1、增加成功經驗，引導正確歸因 2、提供榜樣示范3、積極評價和鼓勵學生4、注重情感因素的喚醒作用。

（二）提高學生的目標規劃意識與能力

首先開設相關的學業規劃課程。尤其是從大學一年級開始開設學業規劃課程具有非常有必要，從新生開始培養學生的學業生涯管理的規劃意識。再次幫助學生制定合理目標規劃，對其實施完成的情況進行評估。每個學年期末，院系應必須要對學生所制定目標的完成情況進行檢驗與評估，并把評估結果及時反饋給學生，對于目標任務完成的好的學生給予表揚，提高學生的自我效能感；對于目標任務完成較差的學生要幫助其分析原因與障礙，并根據學生的實際情況及時調整學生的目標。

（三）提高學生情緒管理能力

情緒是一種復雜心理過程，具有很強的社會性。因此，必須要了解學生的具體的情緒特點，才能有效地采取措施，對癥下藥，有效地解決學生的情緒問題。學?？梢酝ㄟ^以下方式提高學生的情緒管理能力。首先加大對學生心理健康知識的滲透。出開設相關課程外，多舉辦一些有關的心理講座，積極疏導學生的不良情緒，對那些情緒調節能力差的學生建立相關的檔案，重點關注他們存在的情緒問題，及時幫助他們調節情緒，避免產生不良的后果；其次指導學生掌握自我情緒管理的技巧，如心理暗示法、注意力轉移法、適度的宣泄法、情緒升華，再次創造良好的學習與生活氛圍最有提前干預學生的不良情緒。

（四）引導學生有效利用學習資源

有效的利用學習資源是大學學習的重要方面，有利于拓展學生的個人素質以及提高學生的創造力，是影響學生學業生涯管理能力的重要因素之一?？梢酝ㄟ^講座的形式，讓學生學習與了解如何利用學習資源提高學習的效率，并強調利用學習資源對學生個人發展的重要性，以此來培養和提高大學生利用學習資源的意識和能力。其次引導學生有效利用資源。如開展新生入館教育、舉辦導讀講座、開展讀書宣傳月的活動、教師在教學過程中也要根據教學大綱和課程內容的需要，有意識的引導學生借閱相關的圖書資料并做讀書報告，培養學生利用圖書資源的習慣。

（五）培養大學生的實踐能力

培養學生的實踐能力不僅是學生全面發展的內在要求，也是社會發展的必然趨勢?？刹扇∫韵麓胧菏紫雀氯瞬排囵B觀念。樹立“能力教育”的理念；深化課程與教學改革，要積極開發與設置與時俱進的課程，增加課程的適應性和實效性。其次重視師資隊伍實踐能力建設，注重對教師隊伍的實踐能力的培養和培訓。再次重視實驗室和實習基地的建設，學校必須要進一步加強和完善校內實驗室和校外實習基地的建設。最后要建立有效地實踐教學考核機制。監督、審核和評估實踐教學活動的質量；另一方面又可以根據考核的結果，改進實踐教學活動中的薄弱環節，對學生實踐能力的培養有積極的推進作用。

（六）加強對家庭困難生的幫助

幫助家庭困難的學生，可以在一定程度上緩解貧困生的經濟壓力，為學生的學習和生活提供物質上的保障；也可以提高貧困生的身心素質，使學生能積極的面對貧困和生活，提高學習的積極性。首先引導貧困生正確認識貧窮、應對貧窮。其次進一步完善對貧困生的資助體系。第二，要加大對貧困生勤工助學的投入，如資金的投入和崗位的增設等，提高勤工助學在資助中的比例，擴大貧困生勤工助學的名額。第三，設立特困生資助資金，用于資助遭遇家庭變故或嚴重意外傷害的特困生。第四，開辟社會實踐渠道，建立穩定的實習基地，形成以“勤工助學為主，資助助學為輔”的資助體系，提升學生的自救能力。

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基金項目：2015年度廣西高校科學技術研究項目（KY2015LX288）。