土木工程專業(yè)成人高等教育教學改革的探索

李樂韻

摘要：網(wǎng)絡信息技術迅猛發(fā)展，以及國家政策的大力推動，科學技術已經(jīng)成為教育變革的內(nèi)生動力，但是教育信息化的速度也沒有達到預想速度，科技發(fā)展與教育發(fā)展之間存在著巨大的剪刀差，用于成人高等教育的還需要有所發(fā)展。尤其，土木工程專業(yè)是一個非常需要現(xiàn)代科學技術支撐的學科，因此，在土木工程專業(yè)成人高等教育教學中需要信息化改革勢在必行。基于此，從我國學生的特點出發(fā)，針對成人高等教育存在的不足，在土木工程教學中，提出利用教學信息化從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)制度、教學考核方式等方面進行改革，符合個性化的教育模式，積極促使我國高等成人教育的健康發(fā)展。

關鍵詞：土木工程成人高等教育；教學改革；教育信息化

一、土木工程專業(yè)成人教育教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.高校函授教育的現(xiàn)狀

成人高等教育是一種有別于普通高校全日制教育，以學生自學為主、教師授課為輔，一般集中于周末或晚上時間上課的教育形式。由于上課時間靈活、對學生的起點和專業(yè)背景要求不限等原因，成人高等教育受到社會上尤其是在職人員的青睞。近些年，隨著成人高等教育的良好勢頭，各大院校爭先恐后加入這個行列，紛紛設立函授站點，增加學校的事業(yè)性收入，為經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了令人矚目的貢獻.但是由于個性化、師資力量參差不齊、教學方式與現(xiàn)代函授教育的現(xiàn)狀不相符、考核制度不合理等原因，教學站點存在一系列問題使得成人函授教育在整個教育體系中的發(fā)展相對滯后。

2.缺乏個性化

目前成人教育的教學缺乏個性化。我們教育的目的是服務好學生，由于成人教育與普通高校教育是有十分大的差別，差別的主要形成原因是教育對象的不同，所以我們不要因材施教，我們的師資，教育方式、教材等都有適應學生。

3.師資力量參差不齊

成人教育院校的教師通常是由普通高校教師兼職擔任，由于任務多工作量大，很難有時間照顧到兼職的成人教育這一塊，造成教學質(zhì)量有所下降。甚至有部分院校臨時聘請離退休教師或在讀研究生代課。這些因素的存在使教師素質(zhì)亟待提高。

4.教材內(nèi)容陳舊，課程結構不合理

成人繼續(xù)教育的教材、教學計劃、培養(yǎng)模式一般套用普通高校的版本，缺乏針對性，難以適應成人教育的對象的實際需求，讓成人教育的學生失去興趣，接下來是無法進行學習，在本來就少的上課時間無法高效率高質(zhì)量的完成課程內(nèi)容，既影響學生的學習成績，也浪費了學生老師的時間。一般借用普通教育本、專科教材，套用普通本、專科的教學計劃、培養(yǎng)模式，理論的東西較多，實際操作、可行性的東西少，極不符合成人教育應變能力強、靈活性強的特點要求。

5.教學方式與現(xiàn)代函授教育的現(xiàn)狀不相符，考核制度不合理

成人教育的教學過程多是分為自學、集中授課和考試三個階段來實施的，而成人高等教育的學生大都為在職人員，自學的時間緊張、工作壓力大；集中授課時，短時間內(nèi)要給學生灌輸大量的教學內(nèi)容，填鴨式教學，學生接受起來較困難；考試模式多為“教考合一”的閉卷筆試形式，這種考核方式在面向?qū)W習目的性和主動性更強的在職成人學生存在諸多弊端，學生為應付考試主要靠死記硬背，對所學知識印象不深刻。

二、土木工程專業(yè)成人教育教學新方式

1.個性化教學新方式

針對成人教育對象的以上特點，我們探索了新的教育方式，讓信息技術與成人教育這兩個領域融合在一起。一臺智能手機就能輕松上課，慕課——大型開放式網(wǎng)絡課程。這樣開設的課程，通常對學習者沒有時間、地點的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等，非常適合成人教育學生的需求。面對面教學加上線上教學，將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，線下輔導讓課堂互動永不下線，最大限度地釋放教與學的能量，推動教學改革[1]。

教師可以將帶有幕課視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。

每門課可設立小測驗，考試通常由同學評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學評分，最后分數(shù)為平均數(shù)）。學生可成立網(wǎng)上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。學生可以通過智能手機進行老師安排的章節(jié)學習，完成布置的作業(yè)獲得一定的分數(shù)再進入下一個章節(jié)的學習。課后同學可以在網(wǎng)站上留言，對本章節(jié)存在的疑惑，教師也可以在網(wǎng)上即使的解答學生的問題。當然，這一定程度需要學生的自覺性。作為輔導老師，要跟蹤自己班上的每個學生的學習的進度，要及時打電話聯(lián)系學生督促他們的學習，清楚他們的學習情況。

2.培養(yǎng)制度多樣化

成人高等教育的培養(yǎng)制度多樣化。培養(yǎng)制度可以參照普通高校研究生的培養(yǎng)計劃，采用導師制，重視導師和學生溝通，要求導師負責成人學生的入學指導、課程學習計劃的修訂和職業(yè)生涯設計等方面的工作；導師也可以根據(jù)學生平時的工作內(nèi)容，推薦其閱讀一些與其工作相關的文獻，并指點學生按科技論文的寫作要求寫一些工作過程中遇到的一些較特殊的施工方式或技術手段，如果學生寫的內(nèi)容很有意義又具有創(chuàng)新性，導師還可以指導學生投稿發(fā)表，為日后學生的職稱評審提供良好的條件。這種方法有效地拉近了學生和老師間的距離，更有利于學生的學習、工作和就業(yè)技能的提升[2]。

3.教學考核方式多樣化

考核方式也可以多樣化，土木工程專業(yè)實踐性很強，理論課和基礎課可以采用傳統(tǒng)的教學考核方式，而在一些實踐性較強的專業(yè)課程里，應該設計一些具有很強職業(yè)針對性的課程設計，讓學生根據(jù)自身的工作經(jīng)歷寫一些工作中的體會或一些較特殊的工程案例，并上臺給其他學生講解，這個過程學生會查閱大量的資料，并把它們搞清楚，這本身也是一個很好的學習過程，同時也向其他的同學傳授了知識，這種互相學習的效率很高。

另外，土木工程專業(yè)成教學生的職業(yè)方向較為廣泛，有建筑設計、工程造價、施工、監(jiān)理，房產(chǎn)開發(fā)等。作為指導老師，盡量讓學生參于到自己的項目，學生工作中的項目也盡量參于進去，提供技術指導，解決實踐上的問題更能引起學生的興趣，提起學生的積極性、主動性，形成師生共長的模式。教師可根據(jù)學生在項目中的作用地位，達標情況進行評分。

三、結束語

成人教育的改革勢在必行，通過以上在教學內(nèi)容和教學方法上的改革，土木專業(yè)的新型課程體系的建立對教學質(zhì)量提高具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]什么是“慕課[Z].新浪，2013-07-09.

[2]趙軍，張敏，曹霞.土木工程專業(yè)成人高等教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].青年與社會·中外教育研究，2012（6）：36-36.