提高基層開放大學教學質量的對策

摘要：隨著我國社會經濟發展水平的提高，我國的高等教育得到了很大的發展。而基層開放大學作為我國高等教育的重要組成部分，在為社會培養高素質的人才中起著重要的作用。為了更好地發揮這一作用，就必須提升基層開放大學教師的教學能力、學生的學習能力。本文對基層開放大學如何提高教學質量提出了一些建設性的意見與建議，希望這些意見與建議可以在促進基層開放大學教育發展方面，起到一定的指導作用。

關鍵詞：開放大學；教育教學的管理模式；職業教育

1.引言

國家開放大學是在中央廣播電視大學和地方廣播電視大學的基礎上組建，以現代信息技術為支撐，辦學網絡立體覆蓋全國城鄉，學歷與非學歷教育并重，面向全體社會成員，沒有圍墻的、實施遠程開放教育的新型高等學校。它面向全體社會成員，強調優質教育資源的集聚、整合和共享，強調以現代信息技術為支撐，探索現代信息技術與教育的深度融合。學校有權授予學士學位，由學校向北京市學位委員會申請并獲批后，報國務院學位委員會備案。所以，基層開放大學是在職人員提升學歷的一條有效途徑。本文結合國家開放大學教學模式和各專業的特點，在重視基層開放大學教學質量為核心地位的基礎上，對構建以管理專業為主要專業的基層開放大學教學質量的提高進行了探討。

2.基層開放大學教學模式現狀

目前開放大學的主要教學模式是網絡教學和面授課教學相結合，即線上和線下教學互相配合的教學模式。網絡教學是最重要的教學手段，學生在手機或者電腦上就可以聽課、學習，在網絡中就可以實現師生準分離狀態的實時教學，對教師提問、對教學中遇到的問題進行討論等，教師可以及時對學生的疑問進行解答，并隨時與學生交流、布置作業、檢查作業的完成情況等。

面授課教學是網絡教學的有益補充，課時相對較少一些，但確實是必不可少的。學生可以利用面授的機會把自己學習過程中遇到的各種問題，通過和老師、同學面對面的接觸、交流予以解決，從而有效地彌補了網絡教學的缺陷。

此外，實踐性教學環節也是基層開放大學教學模式的重要組成部分。它是在遠程教育和開放教育的基礎上，為配合理論教育，培養學生的分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生綜合能力的培養和提高，是強化基層開放大學教育的重要環節。

2.1開放式遠程教育平臺的建設

信息技術的興起與發展，使教育的信息化發展也勢在必行。也就是說能夠構建使學習者以主動的態度去學習，以信息技術為支撐獲取線上、線下教學資源為手段的終生學習體系成為現實，達到只要學習者有主動學習的意愿，便可以在任何時間和地點，任何領域和課程，任何進度和速度都可以開始學習。

遠程教學模式就是以信息技術為支撐獲取線上、線下教學資源的終生學習體系，達到只要學習者有主動學習的意愿，便可以在任何時間和地點，任何領域和課程，任何進度和速度的前提下開始學習。這種遠程開放教育經過十余年的嘗試，已經探索出了具有中國特色的“學導結合”的教學模式。在當前由廣播電視大學向國家開放大學轉型發展的過程中，圍繞人才培養質量，聚焦人才培養模式，全面提升教學質量的關鍵在于開放式遠程教育平臺的建設。這個平臺為學生的觀摩、學習、自己動手操作提供了實訓場地，為開放大學的教學提供了硬件基礎，也為教學活動的成功開展、為教學質量的提高奠定了基礎。

2.2教學質量提高的途徑

2.2.1教師專業水平的提高是教學質量提高的前提條件

基層開放大學教師要善于借助遠程教育平臺的優勢，整合各種優質教學資源，形成自己獨特的教學方式、方法。除了主動給學生傳授知識、技能外，還要引導學生充分利用科技成果帶來的便利，在網絡上廣泛涉獵各種知識，培養各種興趣、愛好，積極、主動地與老師進行教學活動的互動，并在教、學過程中發揮自己的主觀能動性，努力探索各種問題，不斷促進自身的專業技能和素養的提升。

2.2.2學生應用能力的培養是教學質量提高的重要環節

應用能力的培養，主要是依靠理論與實踐的結合，基層開放大學的每一個專業都有自己的集中實踐性環節。通過這些環節的開展，學生對所學專業的了解大大加強，應用能力就得到了一定的鍛煉，實現了由理論型人才向應用型人才的轉變。因此，把加強基本理論知識的教學與應用能力的培養有機地結合起來，這是基層開放大學教學改革的必然趨勢和努力方向。目前以傳授知識為基礎，以實踐環節為途徑來開展教學活動，幫助學生提高解決實際問題的能力成為基層開放大學的教學目的。為此，學生必須要轉變觀念，要有危機意識，充分認識到社會需要的是職業素養好、理論知識全面、動手能力強的實用型人才。要珍惜機會，不斷磨練自己，做有用之人，實現自身與社會的共同發展。

2.2.3網絡教學水平的增強是教學質量提高的有效保證

構建基于數字化平臺的新教學模式，就要求我們在教學過程中，將現代信息技術與課程教學進行整合。從而促進現代信息技術在教學過程中的普遍應用，使得教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式發生變化，并為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，形成新的教學模式。

在教育領域中，傳統的教學模式是由教師和學生組成的一對一、一對多講解模式，老師和學生在固定的教室中通過面對面講課的形式完成相應的授課任務，教學效果會因為很多條件的限制而大打折扣。而依托信息技術的發展成果，利用各種互聯網技術如網絡技術、計算機技術和多媒體技術的結合，就可以實現基于互聯網的遠程教學模式，把全社會的優質教學資源送到每一位學生面前?；鶎娱_放大學正是利用這樣的模式進行教學的，這種基于互聯網和基于移動互聯網的網絡課程教學系統就實現了對面授教學形式的有益補充。因此，用互聯網思維創新教育模式，合理利用好現有教育資源，提升學生學習興趣和效率，就可以達到提高教學質量的終極目的。

3.結論

大力發展基層開放大學教學是社會經濟發展的需要，是提升我國綜合國力的需要，更是對職業教育的普及，提升全民的創新能力，知識技術的綜合應用能力，完善職業教育的結構，推動教育產業化發展有著重要而積極的作用。

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作者簡介：姓名：王雋， 性別：女， 出生年月：1966年7月， 民族：漢族， 籍貫：四川大竹， 學歷：大學本科， 單位：湛江開放大學， 職稱：經濟學講師， 研究方向：政治經濟學。