《汽車專業英語》課程教學改革的探討

王培玲

摘要：汽車專業英語是汽車類專業開設的一門專業基礎課程，作為一門起步較晚的課程，目前的教學方法阻礙了其健康穩定發展。為尋求合適的教學方法，從而調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效果，本文對該課程教學改革進行了探討。實踐表明，通過采用多媒體教學、PGRS教學流程、現場教學、情景模擬教學等，能夠更好的培養學生的綜合能力，有利于高素質汽車類專業人才的培養。

關鍵詞：汽車專業英語；教學改革；教學效果

引言

《汽車專業英語》人才培養的目標是以能力培養為原則，以市場就業為導向，使學生掌握國外汽車工業發展的新動向，能夠閱讀相關汽車英文資料和進口汽車維修手冊，并能進行簡單的口語交流。汽車專業英語主要介紹汽車構造、汽車電控技術、汽車檢測維修技術及新能源汽車技術，理論知識多，文章以說明文為主，內容枯燥，句子結構比較復雜，大量運用復合長句，使得部分學生在閱讀和理解上產生較大的困難，這些專業英語本身的特點也使得一部分同學缺乏學習汽車專業英語的積極性。另外作為一門起步較晚的課程，該課程的教學方法要落后于其它汽車類專業課程。因此，專業英語自身的特點及單一、落后的教學手段，嚴重的制約了該課程的教學效果。這就需要我們不斷的探索與實踐，根據教學反饋信息不斷的進行總結，結合專業英語自身的特點及教學現狀，尋求合適的教學方法，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效果，以達到專業英語教學的目的，培養高素質的汽車類人才。

1、采用多媒體教學，提高教學效果

多媒體教學在已廣泛應用于大學課堂教學，但是在各專業英語教學中并未普及。部分專業英語的教學還停留在板書教學，老師以帶領學生逐字逐句翻譯課本上的文章主，這樣就不利于教師清晰的分析重點句型和復雜長句。通過采用多媒體教學，可以圖文聲像并茂的展現汽車的各部分構造，增加課堂的信息量，給學生感官的刺激，從而更好的完成教學任務。

2、應用PGRS教學流程，培養學生的自學能力、表達能力和合作能力

P為pre-class work 前置作業，G為group discussion小組討論，R為report show匯報展示，S為Summary comments總結點評。 在實施的過程中應根據不同章節學習內容的特點和需要，選擇性的運用PGRS教學流程。以機械工業出版社《汽車工程專業英語》中Internal Combustion Engine 這一節教學為例探討應用PGRS教學流程，調動學生積極性。

2.1前置作業

布置前置作業，讓學生提前預習思考，并帶著一定的目的進入課堂，以提高學生的學習興趣和課堂學習的求知欲。通過前置作業的布置引導學生進行自學，充分發揮學生的主體地位，提高學習的主動性和能動性，提升課堂教學的有效性。即使有些課程內容不適合完整的運用PGRS教學流程，但都可進行前置作業的布置，讓學生明確下一次課的學習目標，培養學生的自學能力。

（1）前置作業的布置

前置作業如下所示：

Todays automotive engines can be classified in several ways depending on some design features， what are they？ And introduce an engine what you like and interested in.

（2）作業分析

汽車專業英語是在學習了大學英語及汽車構造等相關汽車課程的基礎上開設的，借助網絡詞典，學生完全有能力自己讀懂大部分文章，因此本課程很適合布置前置作業。在汽車專業課學習中，許多學生對不斷推陳出新的新款發動機了解較少，很多新款汽車的名字的上字母的含義知之甚少。學生以后進入汽車相關領域工作就需要了解汽車發動機發展的前沿，對于提高動力、節能減排的相關發動機要更加深入學習。因此前置作業中介紹自己感興趣的發動機能有效的驅動學生去查找某一型號發動機的有關資料，并用英語進行表達，與同學們進行交流，既能擴展學生的專業知識，又可以提高自己的表達能力，并學會與其它同學進行分享交流。

2.2小組討論

按照班級人數進行分組，在布置前置作業的時候提前分組，課堂下準備好相關PPT，本節再每組帶一臺筆記本，以便在小組討論的時候再進行適當的修改。

小組可借助討論、汽車相關書籍、專業詞典等方式對前置作業進行討論。討論一方面可以對之前準備好的資料進行回顧與完善，另一方面可能有部分同學課前沒有準備好，在討論這段時間可以再簡單的準備，以跟上本節課的節奏。學生通過小討論，既能培養團隊精神又能相互借鑒提高。

2.3匯報展示

討論完成后，每一組選一個代表進行匯報展示。利用PPT用英文為大家介紹發動機的分類，并展示某一系列的發動機，介紹該發動機的優勢，如果每組的其他同學覺得還需要補充的可以繼續講解。通過匯報，可以提高英語口語及表達能力，為進入社會求職做好準備。在匯報中給學生贊許的眼神，對于學生停頓的地方，給予適當的提示，讓學生感受到老師的鼓勵 。

2.4總結點評

在各組匯報展示后，老師首先激情飽滿的對各組的展示進行總結和評價，對于表現優秀的小組進行肯定，該組同學適當的加點平時分，對于匯報展示的所有同學都采取加平時分的鼓勵方式。

3、采用現場教學，增強學生的綜合能力，培養應用性專業人才

汽車專業英語是通用英語在車輛工程、交通運輸及汽車服務工程等專業領域的功能性延伸，其教學模式也應與基礎英語有所區別，教學模式的選取應考慮到課程自身特點，局限于教室的教學必受限制，實用性教學應把理論與實踐相結合。部分結構比較復雜且比較重要的系統應同汽車構造教學一樣采用現場教學，以鞏固所學汽車專業知識。另外在在學完發動機各部分文章后，充分利用汽車實驗室，讓學生運用所學專業英語知識及汽車構造知識對發動機構造進行英文講解，可提高學生的綜合能力。

針對汽車專業英語人才培養的目標，拓展汽車維護設備操作指南這一項目，通過在實驗室對照實物學習汽車故障診斷儀、汽車解碼器、汽車示波器、發動機綜合分析儀、汽車四輪定位儀的英文操作指南，引導學生能夠閱讀汽車檢測的常用英文資料，成為市場需要的復合型專業人才。加強實踐性教學環節，真正體現以市場需求為依據、建設高水平地方性應用型大學的辦學理念。

4、利用情景模擬教學，激發學生的學習興趣

在實用英語中，為鍛煉學生的口語表達能力，選擇Automobile Sales and After Service （汽車銷售和售后）這一項目教學，可從Greetings（招呼客戶）、Introduction of New Model（車款推介）、Negotiation of Price （價格討論）Appointment（維修預約）Maintenance Reception （維修接待）、Users' Feedback （用戶反饋）、Reply for Customers' Complaints（接受顧客投訴）這幾方面講解常用的英語表達方式，然后分組進行情節模擬，鍛煉學生的英語表達能力和反應能力，激發學生的學習興趣，并為繼續深造和就業提供準備 。

5、教學相長，提升教師的人格魅力

汽車專業英語的教學要求教師有較好的英語基礎，較高的漢語修養和中文書面表達能力，有豐富的汽車專業知識，并掌握一定的翻譯技巧和口語表達能力，因此教師不僅要找到合適的教學方法，還應同時具備專業能力和英語能力，對教師的要求比其它專業課程的要求相對要高。因此，能夠勝任專業英語的教師在每個專業相對較少，這就更加需要教師更新教學理念，不斷吸收新的教學觀念，廣泛挖掘網上有用的語言信息，為學生創設最佳學習情境，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習 。

汽車專業英語教材大部分沒有參考譯文，可能存在某一些地方學生比老師理解更透徹的地方，這就需要老師接受學生的意見，做到教學相長。能夠借鑒學生想法和意見和老師，能夠勇于改正教學中出現的小錯誤的老師，才能更加贏得學生的尊重，學生會更加積極的投入到該課程的學習中。

結束語

汽車專業英語是繼大學英語和汽車類相關專業之后開設的一門專業課程，作為一門交叉學科，要結合汽車類相關專業教學的特色，因地制宜地進行教學改革。根據教學內容的需要采用靈活多樣的教學方法，根據學生的反饋和建議及時調整教學模式，促進汽車專業英語教學的健康發展，更好的實現人才培養目標的需求。

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