論高中語文教學中傳統文化的滲透

吳旺修

摘 要 傳統文化是中華民族生存與發展的基礎，是中華民族的瑰寶，是民族精神的象征。中華文化源遠流長、博大精深，在提升學生文化修養的過程中發揮著十分重要的作用。高中階段的語文教學對學生語文素養起著非常重要的作用。本文結合筆者自身的工作經驗，探討傳統文化在高中語文教學中的滲透。

關鍵詞 高中語文教學；傳統文化；滲透策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0134-01

在近代之前，中國的文化知識都是用文言文的形式所傳承的，這種文體與現代文體有著極大的差距，導致現代學生在理解方面具有一定困難。所以要想將中國傳統文化的精髓滲透到高中語文教學中，就必須要讓學生們足夠了解語文知識中傳統文化內容，以及其他傳統文學的學習方法和內容。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的重要意義

在當前的信息化時代，中國傳統文化似乎與快節奏的生活關聯不大，但傳統文化豐富的內涵所散發出的魅力，卻應該得到更多人的關注和傳揚。因此教育行業作為傳統文化重要的傳承行業，在實際教學中，要讓學生了解中國文化的發展沿革，深層次體會傳統文化對現代語文形成的指導意義和深遠影響。中國傳統文化具有涵義凝練、形式優美、情感樸實等特點，是中國文化最具文學魅力的濃縮。傳統文化通過神話、詩歌、古詞、曲等文學形式，將社會百態、人生感悟、文化哲學等內涵融入不同形式的語言表達中，使傳統文化綻放出多彩的文學之美。因此，高中語文教育工作者也要充分運用傳統文化語言精美、內涵豐富等特點，讓學生逐步接觸和感受傳統文化的意蘊，在傳統文化的熏染下領會中國五千年文化變遷所沉淀下來的經典，使學生形成正確的思想觀念，從而對自身的行為舉止產生制約和影響。

二、高中語文教學中進行傳統文化滲透的策略

（一）重視語文教材的深入挖掘

教師應在教學綱領的指導下，以教材為依托，深入教材所提供的經典文章反復揣摩，挖掘傳統文化最核心的意義，讓學生在接近傳統文化的過程中不斷吸取傳統智慧的優秀成果，從而實現對當今現實生活的指導。例如，教師在講授古詩詞時，除了研究詩詞的表達手法、語言和文字的運用技巧外，還可以延伸到作者的主觀層面研究創作動機等因素，幫助學生理解作者作詞的初衷。或者通過古文閱讀，了解中國不同歷史時期的風土人情、文化特點等，在富有趣味性的思想體驗中，引導學生進一步領會我國深邃的歷史與文化。

（二）確定傳統文化和高中語文教學的結合點

傳統文化雖然富有魅力，但語言風格及思維模式較現代文學還是有所差別。對此，教師需找到傳統文化與當前語文教學內容的關聯關系，讓學生自然聯系生活經驗和已建立的知識體系來接受傳統文化的熏陶。例如，教師在講授經典文學作品時，可化被動為主動，先讓學生自己根據知識和經驗主動尋找作品體現的傳統文化，并進行總結整理，最終歸納出作品的文化精髓，幫助學生更有針對性地進行學習和傳承。

（三）如何教導學生對傳統文學的思維能力

領會傳統文化的意蘊并不局限于文字形式上的研究，學生還需擴大理解和研究范圍，綜合考慮作品的創作背景和時代特征、作者創作時的生活經歷、情緒狀態等，種種因素綜合作用，才能推動作者創作出具有歷史時代感和體現當時思想特征的作品。例如，教師在講授傳統經典作品《離騷》時，學生除了欣賞楚辭中長短不一、形式多樣、富有律動感的語言形式之美，還可以通過聯系屈原當時的時代環境、生活背景以及作者創作的心態來理解蘊藏在優美語言之下情緒的哀傷。這樣，學生不僅能夠享受到傳統文化對語言精雕細琢的造詣，更從思想上體會傳統文化蘊藏的含蓄的情感。學生在體驗的過程中，可以從讀者的角色轉變為作者的角度，去理解和感受傳統文化作品所體現的韻味。

（四）培養學生對傳統文化鉆研的精神

我國古典文學除了語言表達方式與現代文學有差異以外，其創作的思維方式也具有明顯的時代氣息。因此，教師需引導學生從思想層面理解和領會作品的含義，而不單純局限在作品的語言形式上。如教師講授《鴻門宴》時，可以暫時不針對作品的語言表達方式進行研究，而鼓勵學生結合作品分析人物的性格及當時的政治時局，通過作品呈現的歷史事件推斷真實歷史發展的原因，進而從另一個角度理解作品，也由語文學習延展到歷史的學習，結合多種因素理解歷史事件發展的原委。對傳統文化的不斷鉆研可以推進學生更深層次挖掘傳統文化的內涵和韻味，讓學生的思想深入不同歷史時期，從思想和情感等主觀方面體驗傳統文化的形成及流傳，進而形成自己富于個性化的知識底蘊和文學素養。

總而言之，傳統文化源遠流長、博大精深，蘊含著道德與情感因素，教師要重視傳統文化對學生身心發展的關鍵作用，挖掘教材內容，營造文化氛圍，從傳統節日入手，引導學生閱讀國學經典，提升學生對傳統文化的學習興趣，將傳統文化滲透在高中語文教學的各個角落，提升教學活動的實效。

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