“教師第一”的校本實(shí)踐

陳慧

惠特曼有這樣一首詩：“一個(gè)孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。”是呀，在兒童人生之帆開啟的那一刻，他來到我們這里，我們能給予他什么，我們是托起、牽引，還是壓抑？一切全憑學(xué)校的辦學(xué)理念和老師的作為來實(shí)現(xiàn)。所以，我們一定要沉下心來關(guān)注“人的發(fā)展”。

作為管理者，我們首先需要想明白的一個(gè)問題是：在學(xué)校管理的過程中，到底是教師第一，還是學(xué)生第一？李希貴先生給了我們很好的回答，學(xué)校只有以人為本，最大限度地?zé)òl(fā)教師的工作熱情，才能提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

一、破繭成蝶，我校教師的幸福成長

“一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校”，而我則認(rèn)為：一個(gè)好校長，加上一批好老師，才是一所好學(xué)校。

請看一組關(guān)于我校教師的數(shù)據(jù)對比：1.“湖南省小學(xué)未來教育家”培養(yǎng)對象，全區(qū)3名，我校2名；2.市級小學(xué)學(xué)科帶頭人，全區(qū)3名，我校2名；3.我校教師79名，區(qū)級及以上骨干教師、學(xué)科帶頭人18名，占全校教師總數(shù)的23%；4.我校曾國華老師被評為“全國巾幗建功標(biāo)兵”，全市各行業(yè)兩年來僅有2名；5.我是全區(qū)唯一被《湖南教育》采訪報(bào)道的校長……

再請看近年來學(xué)校發(fā)展軌跡：語文教研組被評為湖南省第二屆優(yōu)秀教研組，數(shù)學(xué)教研組被《湖南教育》報(bào)道，學(xué)校被授予“全國首屆中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校”“全國語文教師專業(yè)化發(fā)展工程基地校”“全國模范職工小家”“湖南省首屆經(jīng)典詩文誦讀特色學(xué)校”“湖南省首屆規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校”“湖南省安全文明校園”，《科教新報(bào)》《教育家》《考試》、湖南教育新聞網(wǎng)等相繼報(bào)道了學(xué)校辦學(xué)事跡，《人民日報(bào)》也以《特色教育成就學(xué)生幸福童年》為題報(bào)道了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)……

一所小學(xué)校，由人心渙散到凝心聚力，由職業(yè)倦怠到享受幸福，由不思進(jìn)取到站上高位，由被動(dòng)接受到主動(dòng)發(fā)展，這都源于學(xué)校對于教師專業(yè)發(fā)展的重視與引領(lǐng)，鍛造了支撐學(xué)校質(zhì)量提升的大批名師。

二、細(xì)化管理，以制度引導(dǎo)成長

起初，為了促進(jìn)廣大教師積極投身課改、扎實(shí)開展課改、有效完善課改，我們細(xì)化管理，以制度促教師成長。

“四個(gè)一”制度。各學(xué)科教研組要求組員每學(xué)期在年級組內(nèi)上一堂公開課、寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)案例、精讀一份教育雜志、寫一份1500字的讀書筆記，保證上課常態(tài)化、學(xué)習(xí)經(jīng)常化。

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后，要在教師例會(huì)或教研組詳細(xì)匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及收獲。要么將新理念用講座的方式展示給全校教師，要么在教研組上一堂展示匯報(bào)課。用制度去督促教師更好地參加學(xué)習(xí)，珍惜每一次來之不易的“取經(jīng)”機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，這種制度的實(shí)行，大大提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果。一人外出聽課學(xué)習(xí)，全校或全教研組教師都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

一課三思制度。“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”思考是走向成功的階梯。為把課堂教學(xué)引向縱深發(fā)展，我們要求大家做到一課三思：課前構(gòu)思，課中運(yùn)思，課后反思。“課前構(gòu)思”就是在課堂實(shí)施前要精心設(shè)計(jì)課堂運(yùn)作的方案，堅(jiān)持不構(gòu)思不進(jìn)課堂；“課中運(yùn)思”就是在實(shí)施過程中要繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的思考，隨時(shí)調(diào)整原來的方案，注重隨機(jī)生成的東西；“課后反思”就是實(shí)施后，回過來再思考，評價(jià)先前方案的優(yōu)劣，并及時(shí)寫下深度反思。一課三思讓老師們更好地走進(jìn)文本，解讀文本，更加關(guān)注學(xué)情，有效地提高了課堂教學(xué)效果。一課三思作為一項(xiàng)校本教研制度，如今已經(jīng)成為我校教師的教學(xué)行為習(xí)慣。

月考核制度。教研組認(rèn)真執(zhí)行常規(guī)細(xì)則，對備課組、任課教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)、課外活動(dòng)等進(jìn)行檢查反饋，常規(guī)檢查每月一次，定期檢查與抽查相結(jié)合。我們把教師教學(xué)實(shí)施情況和教研參與情況記入每個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案中，作為期末績效考核的依據(jù)。

三、廣開渠道，讓成長變成“愿望”

雞蛋，從外面打破是食物，從里面打破是生命。

如何變教師的被動(dòng)成長為動(dòng)觀成長、鍛造大批具有引導(dǎo)力和影響力的名師，是擺在我們面前的問題。為此，我校根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師在上課中成長，在寫作中成長，在充分結(jié)合自身愛好及職業(yè)特長的活動(dòng)課程中成長。我們?nèi)χС帜切┯性竿鲃?dòng)外出學(xué)習(xí)、參加各項(xiàng)賽事的教師，給予他們盡可能的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們嘗到主動(dòng)成長帶來的歸屬感和滿足感。讓他們經(jīng)歷從“理論指導(dǎo)”到“示范引路”、從“課堂實(shí)踐”到“反思總結(jié)”、從“研討交流”到“總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)過程，自然而然地成長為業(yè)務(wù)上的名師。

理論培訓(xùn)。理論的深度決定了水平的高度。學(xué)校以教研組為單位，定期或不定期地開展培訓(xùn)，讓老師們自發(fā)地開展每周一次的教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。給每個(gè)辦公室訂閱雜志，以便隨時(shí)進(jìn)行集體研討和交流。只要教師自行調(diào)好課，支持個(gè)人外出學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。

技能比拼。為了提升教師們的專業(yè)技能，讓大家學(xué)有榜樣趕有目標(biāo)，我們經(jīng)常開展普通話、粉筆字、才藝、毛筆字、簡筆畫等素養(yǎng)方面的技能比拼，將比拼的照片、視頻放在微信群里，讓大家自覺對照尋找差距。任何一位教師在任何一次比賽或者活動(dòng)中表現(xiàn)突出，我們都會(huì)在微信群或QQ群里進(jìn)行通報(bào)表彰，并發(fā)語音表示祝賀，既讓老師們學(xué)會(huì)了分享，又讓獲獎(jiǎng)的教師朝著更高的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)努力。

青藍(lán)工程。學(xué)校開展師徒結(jié)對活動(dòng)。學(xué)校利用“孔子誕辰日”舉行隆重的拜師儀式，一份聘書、一份協(xié)議，由全校教師共同見證。儀式表達(dá)了全體教師對知識(shí)的追求，對圣賢的敬仰。師徒結(jié)對不僅是形式，更重要的是落實(shí)。師父和徒弟經(jīng)常在一起互相交流、研討、學(xué)習(xí)，在一次次的思維碰撞中共同成長。

草根交流。微信或QQ平臺(tái)是全體老師最自由最喜歡的交流陣地。他們將生活感悟、教學(xué)一得、教案設(shè)計(jì)、班級案例、學(xué)生活動(dòng)，或原創(chuàng)的文章、自制的“美篇”等紛紛上傳，大家欣賞、跟帖、交流、互動(dòng)，既展示了自我，又感染了他人。一個(gè)帶動(dòng)多個(gè)，一批影響一批，在不斷地積累和趕超中，我校名師如雨后春筍般涌現(xiàn)。

我認(rèn)為，擁有教育情懷的教師是名師，既擁有教育情懷又具有很強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的教師更是名師。只要學(xué)校和教師間長期建立這樣的關(guān)系———你愿意，我服務(wù)；你成長，我給力；你唱戲，我搭臺(tái)；你收獲，我發(fā)展———何愁教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)提升？何愁學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成？

（作者單位：常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué)）