基于高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)策略研究

李冬雪

摘 要 隨著新課改的深入，教育對教師和學(xué)生提出了更高的要求，即如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識的實質(zhì)性提高。近年來，這一問題越來越成為眾多一線教師重點關(guān)注的問題。因此，本文從加強實驗，明確變化觀念與平衡思想；激發(fā)探究，強化科學(xué)探究與創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)情境，體會科學(xué)精神與社會責(zé)任三方面對這一教學(xué)策略展開了研究。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0082-01

面對以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旋律的課程改革，教師與學(xué)生在這一改革中占據(jù)重要作用，而如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是眾多教師關(guān)注的重點。高中化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣和未來發(fā)展具有重要作用，因此全面的理解和掌握知識是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在這一目標(biāo)下發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力，關(guān)注知識內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的融合是重點，只有這樣才能切實的做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接，而以下就是對此的一些闡述的實踐。

一、加強實驗，明確變化觀念與平衡思想

在高中化學(xué)中，很多知識都是基于化學(xué)實驗之上獲取的，而化學(xué)實驗一直以來都是化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)，因此加強實驗，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，明確學(xué)生的變化觀念與平衡思想，使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)變化與發(fā)展的本質(zhì)，可以多角度、動態(tài)的分析化學(xué)反應(yīng)，運用化學(xué)原理解決實際問題。而加強實驗指的是重視實驗在化學(xué)這一學(xué)科中的作用，以教材為基礎(chǔ)，重視小實驗與大實驗的結(jié)合，維持學(xué)生對化學(xué)的實驗興趣，穩(wěn)步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以此最大限度的提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提高。

例如：在進(jìn)行簡單的電鍍實驗時，為了使學(xué)生熟悉電鍍實驗過程，了解其原理，上課后我根據(jù)每個學(xué)生的特點，將大家分為六個小組，帶大家進(jìn)入了實驗室，首先要求大家檢查實驗物品是否齊全，之后我通過組裝電鍍裝置，配置電鍍液，邊進(jìn)行實驗示范邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。之后讓每個小組進(jìn)行合作實驗，以此熟悉、掌握電鍍原理，并在這一過程中關(guān)注每一位學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范。顯然這一實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解電鍍原理具有重要作用，同時使學(xué)生明確了變化觀念，平衡了思想。

二、激發(fā)探究，強化科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

探究精神的激發(fā)來源于興趣與好奇心，這就意味著教師要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生興趣并利用具有探究性的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主意識的提升，以此強化科學(xué)探究與創(chuàng)新意識這一化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使他們認(rèn)識到科學(xué)探究的重要性，并能根據(jù)教材與實際問題提出具有探究價值的問題，在探究中學(xué)會合作，面對各種問題敢于提出自己的見解。尤其是對于高中化學(xué)來講，探究精神的激發(fā)有助于學(xué)生自主的對化學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為化學(xué)投入更多的精力，面對一系列化學(xué)問題能夠自己尋找解決的方法，有自己的思考和意識，這將對學(xué)生化學(xué)知識的提升與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大作用。

例如：在對甲烷結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究時，為了激發(fā)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理，我問：甲烷的空間結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？然后通過給出科學(xué)信息“4個C-H鍵長度、強度相同，相鄰4個C-H鍵之間的夾角相等”讓大家通過手中不同顏色的小球來表示不同的原子，用短棍表示共價鍵，組合出自己認(rèn)為的甲烷可能的空間構(gòu)型，并將學(xué)生們分為兩人一組，進(jìn)行探究。這一方式很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會科學(xué)精神與社會責(zé)任

創(chuàng)設(shè)情境一直以來都被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，在高中化學(xué)教學(xué)中，這一方式的應(yīng)用對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有重大作用。眾所周知，化學(xué)知識與現(xiàn)實生活具有一定的聯(lián)系，準(zhǔn)確來說，化學(xué)知識就是對現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的一系列化學(xué)反應(yīng)的一種總結(jié)，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生更進(jìn)一步地了解現(xiàn)實生活中的一些物質(zhì)間的反應(yīng)。因此，創(chuàng)設(shè)情境的過程中要有意識的融入社會主義核心價值觀、科學(xué)領(lǐng)域的新成就，以及中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的前提下，進(jìn)一步融入化學(xué)與社會、環(huán)境、生產(chǎn)生活等相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用價值導(dǎo)向，使學(xué)生體會科學(xué)精神與社會責(zé)任這一化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)“人工固氮技術(shù)──合成氨”時，為了使學(xué)生了解工業(yè)合成氨，并能從中體會到科學(xué)精神與社會責(zé)任，上課之后我通過展示世界上諾貝爾化學(xué)獎獲得者的照片，介紹了他們在工業(yè)合成氨上的偉大成就，讓學(xué)生感受到了化學(xué)研究歷程，之后通過氨氣在現(xiàn)實中的用途，如制造氨水、氮肥、復(fù)合肥料等，大大的提高了糧食產(chǎn)量。由此情境的創(chuàng)設(shè)，使大家了解到了化學(xué)學(xué)科的價值與魅力，進(jìn)一步感受到了化學(xué)研究成果對世界的貢獻(xiàn)。

總之，適應(yīng)新課改的需求，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)已成為當(dāng)下教育發(fā)展的必然，因此作為21世紀(jì)的一線教師，一定要在積極主動提高自身核心素養(yǎng)的前提下，不斷的運用各種有效方式提高學(xué)生對于化學(xué)這一學(xué)科的興趣，并在潛移默化中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017（02）.

[2]寸得欽.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機化學(xué)教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2017.