以科學教學為基礎，提高學生的設計和制作能力

陳慶裕

摘 要 當下，新課程的改革要求對學生進行全面的素質教育，而科學教育是素質教育中不可缺少的一部分，尤其是課堂上讓學生們像科學家一樣動腦、動手，去發現與探究，對學生的全面發展十分重要。在小學科學教學過程中，離不開各種各樣的實驗，也離不開學生們喜聞樂見的科技小制作。本文將結合自己平時的教學實際，對科學學習中如何提高學生的設計和制作能力進行粗略探討。

關鍵詞 科學教學;學生;能力

中圖分類號：D43，Q611 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0044-01

首先，先來說說有關科學學習中學生設計能力的培養。怎樣提高學生的設計能力呢？

一、有效運用科學教材，教師適時指導

科學教師一定要靈活運用教材，挖掘最值得研究的東西，有效指導學生的設計活動。

一般來說，教師運用教材就是在科學課堂上，科學課堂的40分鐘如果上好了，學生對基本的科學原理就有一定的理解，對相關科學知識便形成了自己的初步認識，更愿意挑戰深入的探究活動，學生的設計便已在腦子里“初具藍圖”。這時候，教師可以讓學生以小組合作的方式討論交流，通過一次次的質疑與探討，撞擊出可喜的思想火花來。

二、注重學生設計想法的整理，以文字圖表呈現

有些學生在科學課堂上的表現堪稱“奇才”，對于老師的提問能回答得頭頭是道，甚至自己的一些別具一格的見解真令人稱贊，但是他們缺乏整理自己想法的本領，光說不會做。所以，我們的科學課堂也提倡文字記錄，包括制作方案的設計，包括數據的收集與分析等都需要書面方式呈現。

我們注重學生能口頭表達自己的設計意見，更應該注重學生以文字圖表方式來展現他們的設計。在學習過程中，圖形是學生想法的直觀表現，表格是有效收集數據的好方法，適當的文字說明則是實驗方案的說明解釋與補充。要讓學生知道，他們就是小小設計師，要大膽地把自己的設計想法轉換成文字圖表，不要擔心錯誤。文字圖表的設計方式是制作活動的基礎，在活動中令人一目了然。

三、激發學生創新意識，鼓勵創造性地設計實驗方案

創新，是一個民族進步的靈魂，創新思想要從小開始培養。學生在科學學習的設計中，既要尊重基本實驗原理，又要創造性地進行設計，不要一味地因循守舊，那樣培養出來的學生絕不是未來建設的中堅力量。

科學教師應該營造良好的創新環境，鼓勵學生在放松開放的狀態中學習科學，學生有時候會有一些“奇怪”的想法，千萬別急著打斷，靜觀其變，也許會有意外的驚喜。

萬丈高樓平地起，“建造”從設計圖紙開始。科學學習也一樣，有了設計方案自然就要進入制作這個“重頭戲”中來。我認為，提高學生在科學方面的制作能力主要從以下方面入手：

（一）以設計為基礎，明確制作目標

學生們的設計方案幾經修改論證，終于走到了制作的這一步。好動是小學生的天性，往往學生一看到實驗器材便“忘乎所以”，顧不上老師的講解和自己之前的設計，自動“玩”起實驗來，結果造成制作效率低下。

可見，在實際制作之前，師生就要做好約定，明確本次制作目標，并嚴格按照設計方案，有步驟地完成制作活動。學生們如能養成良好的實驗習慣，在設計的基礎上進行制作，長期下來對學生制作能力的提高大有益處。

（二）由簡到難，讓學生體驗到制作的樂趣

我們都知道，學習不是一觸而就的事，更何況小學生的知識水平受到年齡的局限，如果一下子就布置給學生過于復雜的制作任務，學生不僅難以完成目標，且容易因為失敗而受挫，甚至自尊心受損引起畏難情緒，最后便不愛動手了。

（三）人人分工，生生合作

有些學生動手能力強，有些學生則較弱。制作過程中應以小組為單位做好搭配，提前根據學生的特長分工，設置材料員、操作員、記錄員等，小組成員分工明確后再開始制作。小組成員都有自己的任務，分工并合作，確實能提高制作效率。

制作的過程是學生們應用科學知識的過程，也是他們探索問題、解決問題的過程，每個人也可能會有不同意見，要鼓勵學生能接納他人意見，能分享交流自己的獨到見解，以小組為共同體，以完成制作為目標，讓每個人在制作過程中都有所得。

（四）準備充分，有序展開制作活動

磨刀不誤砍柴工。每一次的制作都需要充分的準備。因此，科學教師應提前進入儀器室，認真挑選、整理、擺放實驗器材或按小組數將材料分裝成袋，以備實驗教學之需。這樣既不會浪費課堂時間，也不會讓多余的實驗器材影響師生的制做進度。

有些材料儀器室并不一定有。教師可以通過通過事先布置尋找材料、自制教具等，這有利于師生熟悉教材，充分調動廣大師生的積極性，激發師生的創新思維，增加學生學習科學的興趣，體會到動手做就是在進行科學探究的思想。

（五）開展科技競賽活動，為學生們搭建平臺，展示創造能力

小學生十分在意教師或同學的評價，因為從評價中可以看到自己水平的“高低”，在科技制作中也不例外。

正是如此，科學教師除了及時正面評價學生的作品，鼓勵他們繼續創作之外，還可以借助形式多樣的科技競賽活動，為學生提供展示制作能力和水平的平臺，使學生的能力在活動中得到有效鍛煉。

有的學校每年都舉行一次科技節，社會上也經常提供一些科技活動展示平臺，科學教師應鼓勵學生盡可能地參加。

以上是本人就科學教學提高學生的設計與制作能力的一點看法。希望在今后的科學課堂上，能以生為本，挖掘學生潛力，更加注重學生設計與制作方面的培養。