微課在小學數學教學中的應用

鄧正莉

摘 要 在當下的小學數學課堂上，引入了微課這種新穎的教學模式，這種教學模式使得原本枯燥無味的課堂氛圍變的活躍起來，學生在學習數學時感受到了前所未有的趣味性，從而激發了學生學習數學的積極性。數學在學生的學習生涯中是一門非常重要的學科，它可以很好地鍛煉小學生的邏輯思維能力，并且小學數學是整個數學課程中一個非常重要的基礎，從而可以看出小學數學對于小學生來說是非常重要的。

關鍵詞 微課；小學數學教學；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0043-01

在現代課堂中，教師們經常使用多媒體課件輔助課內教學，而在課外，微課的作用也越來越受到重視，微課逐漸成為了輔助小學數學教學的方法之一。本文闡述了微課的特點以及微課在小學數學教學中的實際應用。

一、微課概述以及特點

微課是指在信息技術運用下，按照認知規律將學習內容進行碎片化展示并對學習內容進行擴展的一種創新教學法。在信息技術被較好應用到教育教學實踐中后，微課這一創新教學法的技術優勢十分明顯，依托多媒體教學課件進行知識的微課式講解更加是一種創新程度高，實用性強的創新教學策略。從實際應用價值來看，微課能夠使得教師更好對教學節奏進行把握，在微課相關教學課件制作階段，教師進行的系列資源搜集也能不斷拓寬教學的寬度和廣度。對于學生而言，微課不僅能夠較大程度豐富其接受知識的形式，更加有利于其進行知識的深度理解，這對于學生更好進行科學文化知識學習同樣具有明顯幫助。

微課的特點一共有三點：第一個特點就是微課課程的課程時間是非常短的，一般微課的時間都在5-10分鐘，并且都不會超過10分鐘，所以微課的學習成本比較小；第二個特點就是微課的教學內容十分具有針對性，雖然微課的每節課時間都很短，但是這個內容的針對性是非常強的，因為這是對一個知識點的詳細講解，并且微課的內容也是非常有側重點的，這種教學方式會讓學生具有非常明確的目標；第三個特點就是微課便于傳播，資源十分容易共享，因為微課的所占的內存是非常小的，教師可以在講解完一個知識點之后將微課的資源分享到網盤上去，這樣也非常便于學生下載進行復習，微課在小學數學課堂中的應用，給學生帶來了很大的便利，進而提高了小學數學的教學質量。

二、微課在小學數學教學中的應用

（一）借助微課進行自主學習環境營造

新時期，基礎教育階段極為注重小學生自主學習能力的培養，將常規知識教育與學生自主學習能力培養進行融合也是教育工作者需要關注的具體問題。微課這一創新教育教學法同樣可以應用到自主學習環境營造之中，在小學數學教育教學實踐中，借助微課進行自主學習環境營造，自主學習機會創造也十分可行。微課應用的時間可以由小學數學教師自由選擇，在自習課上，小學數學教師可以依托微課的運用，向學生群體布置一些自主學習任務。例如，在分數的認識相關知識講解中，教師可以預先借助微課進行分數基本知識講解，并布置系列自主學習型任務交由學生進行思考與解決。在課堂后半段時間，教師進行自主學習效果評估并再次進行微課式評價與講解也能使得自主學習環境得到較好豐富，自主學習效果得到較好提升。

（二）依托微課進行重點知識解讀

對于“課堂微課”，我們主要應用在重難點問題的攻克上。對于教學內容的重點和難點，教師需要利用文字或者是語言對學生進行正確引導，激發學生對于數學知識的探索欲望，促進學生探究意識和創新能力的提高，促進學生的全面發展。如在學習“圓柱平面展開圖”時，學生通過想象，很難實現良好探究。因此，課題組來老師制作了微課視頻，為學生展現圓柱打開的全過程，使學生清晰地看到其側面是一個長方形，直觀地看到圓柱的高和底周長“變成”長方形寬和高的過程，從而深入理解圓柱部分知識。因為“課堂微課”要著重解決重難點知識，就要求我們在制作“課堂微課”的過程中，應放慢演示的速度，盡可能地為學生留有思考、理解的時間。

（三）微課在課堂后的輔導作用

老師雖然在課堂上進行了詳細的知識講解，但是學生總會因為各種各樣的原因不能夠熟練地掌握知識，這些原因包括：上課時注意力不集中、理解能力較差等等，但是微課能夠很好地解決這些問題，教師在課后可以將上課時的微課視頻上傳到網上，然后學生在回家之后就能夠使用電子設備進行復習，比如，在講圓的面積時，雖然很多學生記住了圓的面積計算公式，但是由于對公式理解還是不夠透徹，常常會在解決問題時出現新的問題，有了微課，學生就能夠進行系統的課后學習，進而將問題解決。例如，學生在觀看“減法運算性質”這節微課后，立即參加在線測試?在反饋中，教師發現學生能夠運用a-b-c=a-（b+c）進行簡便計算，但是對a-（b+c）=a-b-c的逆向運用尚不熟練，此時就可以針對這種情況在課堂上有針對性地展開討論，讓學生也能成為使用的主體，從而讓學習更真實地發生?

三、結束語

總之，微課的應用使學生的自主學習能力得到了極大的提升，提高了學生的數學思維能力和思維深度，使一些需要聯系舊知識的課程學習起來更加容易，使教學資源的共享、交流變得更加快捷。微課教學是教師自我提升的一條很重要的路徑，讓教師從習慣的教學中去追問、去思考、去發現，讓師生由學習者變為開發者和創造者。

參考文獻：

[1]丁曉彤.微課在小學數學教學中的應用[J].教育信息技術，2017（05）：71-74.

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