如何打造低年級優質課堂教學初探

董靜秀

摘 要 一年級最令教師頭疼的就是課堂紀律，課堂教學組織得如何，直接影響著課堂教學質量的高低和教學效果的好壞。要構建優質的課堂教學就必須從課堂紀律抓起，讓孩子從小養成良好的學習習慣。

關鍵詞 低年級教學；優質課堂

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0039-01

一、精心設計課堂用語

語言是交流的工具，也是交際的工具。條理清楚、通俗易懂的教學語言是組織教學的基本要求，也是課堂教學組織的關鍵。如一年級的學生聽到上課鈴聲響了，有的迅速進教室，但有的進教室時拖拖沓沓。老師可以這樣教他們：上課鈴聲響，快快進課堂，書本擺整齊，專心來聽講。上課時課堂吵吵嚷嚷，老師可以制訂指令：一二，安靜；三四，坐正。對于低年級學生來說視覺記憶相當重要，要講課了，此時教師可以說“小眼睛——”，生接“看黑板”。經過訓練，老師一個動作，學生就會靈活地接下半句，如“小眼睛——”，“看白板”、“小眼睛——”，“看老師”。聽講有學生思想開小差時，老師可以強調“小耳朵——”，學生接“認真聽”。

二、樹立一個觀念，恒心加耐心讓“他律”變“自律”

低年級的老師要樹立“課堂組織比教學內容更重要”這一觀念，不能把抓課堂紀律看作浪費時間，要舍得花時間和精力讓學生養成好習慣。眾所周知，低年級學生學習習慣的培養是相當重要的。一年級的學生東西亂擺亂放，坐姿不正，趴著的，斜靠著的，腳、手動來動去的……問題多了去了。老師可進行口令管理，師提醒：“文具擺整齊”，孩子們接“我就擺整齊。”師再下達指令“站有站相——學生答坐有坐相”。師又喊：“雙腳并攏”孩子們答：“我就并攏”。讀書不看書，寫字右手寫，左手玩文具，寫字時姿勢不端正，邊寫邊玩等等的問題，我們都可以用簡潔明了的口令提醒。把簡潔的課堂用語用口令發出，貫穿于每一天，每一節課，就能時時提醒學生，規范他們的言行，讓低年級孩子們漸漸從“他律”過渡到“自律”。

三、激發學生學習的興趣，努力實現優質課堂教學

（一）語言激趣

（1）比一比誰是識字能手？

（2）誰能第一個完成這個填空？

（3）比比看，哪個小朋友聽得最認真？能說出朗讀的這位小朋友讀的怎樣？好在哪？那兒還需要改進？

（4）這道題是有難度的，誰愿意來挑戰？

（二）游戲激趣

根據一年級的學生年齡小，活潑可愛，好奇心強的特點，在識字教學時，把生字比作“特務”，識字教學進行“抓特務”游戲，或者把生字比作攔路的紙老虎，識字就是趕跑紙老虎的游戲。恰當運用趣味性的語言讓學生有一種新奇感、親切感和急于參與的興趣，在游戲式的教學中，在學生嘻嘻哈哈的笑聲中輕松、愉快地完成了識字教學。

（三）肢體語言激趣

（1）學習《荷葉圓圓》這課，學到荷葉的四個小伙伴的姿勢時，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去。誰來做一做這幾個動作？孩子們一聽，興趣盎然。

（2）讓我們站起來，為課文配上動作，有感情地讀一讀。至此孩子們的興趣都被調動起來了。

（3）師說“小火車開起來”，學生接“嗚——嗚——嗚——”，按座位順序就一人一個自然段讀完課文。

（4）師：小朋友，你覺得自己讀的好不好？如果覺得好，那就夸夸自己吧！學生們就會豎起兩個大拇指指向自己齊聲說：棒，棒，我真棒！學中玩，玩中學，每當這個時候，無論是優秀的學生還是落后的學生，臉上都會洋溢著滿足的笑容。

四、不要吝嗇“高帽子”

小學低年級學生，紀律觀念較差，但模仿能力強，他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣。當課堂秩序混亂時，批評不守紀律的學生效果根本不好，對低年級的小朋友來說，最有效而是趕快送出你的“高帽子”“XX目不斜視，真是認真聽講的的好孩子！”“XX坐得真端正啊！來，大家夸夸他（她）”。“哦，三組的同學從前往后看，全組坐成了一條直線，就像解放軍叔叔坐的一樣。同學們，我們要不要像他們學習？”樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣受到表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。

優質課堂的教學要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作也是優質課堂教學的一環。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業不要給其拖拉的機會，教師要嚴格督促；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，家校共管。讓低年級的學生從小養成良好的學習習慣。

“習慣決定命運，習慣決定一個人的一生。”優質課堂教學就要從小學低年級培養學生良好的習慣入手，使學生從小養成正確的聽講習慣、寫作業習慣、上課發言習慣、遵守課堂紀律習慣、預習新課習慣、檢查作業的漏洞習慣等方方面面。

參考文獻：

[1]趙金福.對小學課堂教學有效性的幾點思考和意見[J].現代交際，2017（14）.