基于就業導向下中職數學教學模式的創新研究

摘 要：中職教育是我國的現代教育中的重要組成部分，在我國現階段的中職教育中，中職教育是面向社會需求的就業教育，學校重視對學生專業技能素質的培養而忽視了數學基本課程的教學，以就業為導向的中職數學教學策略是要求數學教學與學生的就業需求相結合，注重學以致用，培養學生的數學知識運用意識，使其更好地服務于學生的生活和職業發展。

關鍵詞：中職；就業導向；數學教學模式創新；實踐運用

目前，我國現階段的中職數學教學中，教學模式存在一定的弊端性，所學數學知識與社會脫節。所以在中職數學教學模式的創新中堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的基本方針。教師應由單純的職業數學教育轉變為市場驅動的數學教學模式，提升中職學生的數學知識應用能力。

一、 中職數學教學現狀分析

在中職數學的教學模式中，數學教師教學的主要內容以數學知識的傳授為主，數學知識與實際應用相結合的內容很少，現代社會對中職學生的能力和素質的考察不僅僅是所學專業知識，而是綜合應用能力的考察，中職數學的教學內容難以滿足中職學生的應用能力的發展需求。教師的教學方式相對落后缺乏對學生的綜合應用能力和發散性思維的培養，在教學過程中將學生接受式作為數學教學的主要方式，忽略了中職學生的分析、發現問題，利用數學知識解決問題的綜合能力培養。中職數學的課程設置是作為輔助學科的地位，相對于重點課程，課程的知識結構以數學課本的固定知識系統為主，導致中職學生缺乏對數學的探索和創新動力。

二、 改革教材內容，以就業為導向

中職學生中普遍學生的數學基礎較差，因此在教學中實行低起點教學，有利于銜接學生的數學文化基礎，幫助學生系統復習基礎內容，使初中數學內容與中職數學內容相銜接，消除部分學生對數學學科的畏懼心理，激發學生的學習動力，提高學習的樂趣。在大多數中職學生眼中，對數學學科存在“既枯燥又無味”的觀念，在數學教學中，可以適量增加一些實用性和趣味性的內容，激發學生的興趣，體會到學習數學的趣味性。在教材內容上，適當增設一些貼近學生生活的內容，貼近實際的實用性課程，例如：投資、分期付款等與我們生活息息相關的數學問題，更好地體現數學課為專業課服務的理念，以就業為導向，為學生的就業服務。

三、 轉變教學觀念

在中職教學過程中，要注重培養擁有一技之長的實用性型的人才，而不是基礎知識豐富，但是缺乏動手能力，畢業后還需要進行相關培訓的人才。對于中職學生，不僅要求知識面廣，還需要具備較強的技術實踐運用能力。因此要求教師應以能力為本位、以就業為導向跳出數學學科課程體系，弱化性質、概念和一些數學定理的推理過程，簡化數學的抽象和嚴密性特征，強化數學知識的運用，從提高學生的整體素質和加強學生的應用能力的角度進行數學教學，教師在教學的過程中多聯系學生的專業和學生的實際生活，緊密聯系當今經濟社會發展。教師還應開展一系列有效的教學活動，以教師為主導，以學生為主體，例如：教師將學生分為小組，進行合作學習，并拍攝記錄下學生的學習過程，再以網絡的形式發表到網上，通過組織一些豐富多彩的教學活動，能有效地引導學生積極主動地參與到學習中來，集中學生的注意力，能更好地滿足學生的個性發展需要。教師在教學評價上應改變唯分論方式對學生進行評價，應采用多種方式對學生進行多方位的評價，考核方式可以改變傳統的卷面考試形式，通過面試考核、幾何圖形設計考核等等的形式進行考核，使學生端正學習態度，使中職學生對數學的學習有一個新的認識。

四、 “數學建模”教學法

中職數學不再是簡單地“灌輸式”教學，而是教師向學生提供不同的學習路徑和方法，在不同的教學模式中，引導學生去思考、研究和運用，具有專業背景下的數學課程應當是開放的、引導式的。數學建模是用數學作為工具來解決非教學領域中的一些問題，通過研究和分析一系列的復雜的實際問題后，可以用一些較為確切的數學語言或者數學公式來對問題進行說明，從而發現其中的規律。就是把一實際問題轉化成數學問題，數學問題就是數學模型，可以看成問題解決過程中的一部分，“以用促學，學以致用。”生活中常見的數學模型，計算機程序設計、投資收益、城市規劃等等，都可以進行模型設計。在中職教學中融入數學建模思想，培養學生的數學應用意識，讓學生從單純的數學理論知識的學習中解脫出來，引導學生利用數學思維去思考實際生活的數學問題。教師教學中要多于學生進行課堂互動，共同探討一些比較簡單而又貼近生活的數學問題，培養學生把實際問題用自己所學數學知識描述成數學語言，建立數學體系，掌握數學建模的基本方法。教師在課堂可以建立數學建模的情境，明確要解決的問題，展開聯想，把教學情境轉化為數學模型。

在中職學校中，數學課作為基礎必修課，數學教師的任務是傳授基本的數學知識和培養學生的數學思維，數學教學的有效性是具有專業背景下的中職學生數學課程改革的重點課題。堅持以就業為導向，中職數學的教學模式需要更多的思考與改革。

參考文獻：

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作者簡介：

林應綿，廣東省汕尾市，陸豐市第二職業技術學校。