讓學生愛上寫作

范玉緞

寫作是語文的“半壁江山”，不少學生一提起筆就抓耳撓腮，究其原因是學生平時不注意積累寫作素材。教師要善于幫助學生拓寬寫作渠道，給學生提供施展的平臺，激發學生寫作的興趣，讓學生愛上寫作。

一、讓學生敢說、會說，豐富語言積累

《語文新課程標準》指出：“在作文教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”教師要考慮學生豐富多彩的個性以及學生的生活和學習的體驗，教學生選擇什么樣的素材，引導學生積累豐富的語言。因此，教師一定要在引導學生敢說、會說上下功夫，因為“說”是“寫”的先決條件。引導學生敢于從生活中尋找自己的真實感受，尊重學生的個性體驗，善于引導學生敢于挖掘生活中的真實情感。敢說還要會說，要指導學生積累豐富的寫作素材。每天背一個句子，如，比喻句、擬人句、排比句等，描寫自然景象、描寫花草樹木等的優美句子。這些句子可以是文中的，也可以是自己從課外閱讀中讀到的。每周讀一類作文，利用每周的閱讀課，有計劃地去指導學生讀各種類型的文章，如，記人、寫事、狀物、想象等。要求學生把自己每天背的一個句子寫下來，把每周所讀的文章的材料記下來，并歸類整理。由于平時注意積累，豐富的語言素材在學生的腦海中不斷增多，學生說起話來就不怕沒詞可用了。學生敢說、會說了，寫起作文來就不會空洞無物了。

二、讓學生隨我口寫我心，拓寬寫作渠道

小學生的作文應該是隨我口寫我心，要有兒童的特點，千萬不要把學生禁錮在一個模子里，否則寫出來的文章就會千篇一律。因此，教師要從拓寬寫作渠道入手，引導學生進行各種類型的寫作訓練。寫隨閱小作，就是說讓學生在學習課文的過程中，引導學生寫一些有針對性的小作文。1.仿寫。可以是仿寫一句話，也可以是仿寫一段話。例如，學習了排比句，引導學生仿寫；學習了總分結構的段落，也引導學生仿寫一段。2.悟寫。所謂悟寫，就是把自己觀察或閱讀過程中的感悟寫下來。例如，上學路上看到了什么新鮮事，或讀了一篇好文章，等等，只要是自己有真實感受，都可以把它記錄下來。3.擴寫、續寫。就是給出一定的內容和要求，讓學生發揮想象，把文段寫完整，寫具體。同時，還要積累并善用寫作技巧。1.描寫方法。描寫植物，要抓住特點，寫出它的形狀、顏色、味道及四季的變化等；寫動物，要寫清楚它的樣子、生活習性及給人帶來的樂趣等；描寫人物，可以從外貌、語言、動作、心理活動方面去寫。2.構段、構篇的方法。有先總后分、先分后總或總分總結構，按時間先后順序，按事情先后順序，等等。3.開頭和結尾的方法。開門見山點題、首尾呼應、結尾留下思考等，這些寫作的小技巧，讓學生設一個本子把它們記錄下來，寫作文時就有章可循了。

三、讓學生體驗成功的喜悅，提供展示平臺

教師熱情真誠的賞識，能夠激勵學生“更上一層樓”，不斷提高學生的作文能力。教師要在學生作文的字里行間尋找優點，讓學生品嘗到成功的喜悅。尊重學生的勞動成果，對學生的作文充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點。如，遇到作文中的妙詞、佳句、精段，在作文評講課上要讀給大家聽，讓全班學生來欣賞。作文本上盡量多批贊語 ：“描寫準確生動，突出了特點！”“說理有獨到之處！”等等。當然，對于作文中的毛病，也要商榷提出修改建議，適當旁批進行鼓勵：“能換個更貼切的詞嗎？”“開頭點題了嗎？”等等。組織學生積極向校報、廣播電臺及各種報刊投稿，學生作品發表了，在班上要表示熱烈祝賀，以此為榜樣號召大家學習，鼓勵大家爭取發表文章。

總之，想辦法引導學生豐富寫作素材，幫助學生拓寬寫作渠道，為學生提供展示平臺，讓學生品嘗到成功的喜悅。