MBA教學模式改革的若干思考

趙鐵柏

摘 要：我國的常規教育長期以來普遍采用傳遞—接受的教學模式，這種模式的基本程序是：激發學習動機—復習舊課—講授新知識—鞏固運用—檢查評價。改革開放以來，我國教育界對教學模式進行了廣泛探討，提出許多新的教學模式，如 “以學生為中心的模式”“師生雙主體模式”等。

關鍵詞：教學模式;改革;思考

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、當前MBA教學模式

MBA教學模式基本采用常規課堂教學模式，即“以教師為中心”的模式，它的理論依據是行為主義學習理論，優點是利于教師主導作用的發揮，利于教學的組織管理和教學過程調控。在課堂教學環境中，教師與學生的交流對學生的成長所起的作用遠遠超出課堂教學本身。其缺陷也很明顯，作為認知主體的學生在整個教學過程中處于被動接受知識的地位，學習主動性被忽視，學生的認知主體作用不能很好地體現。

“以學生為中心”的遠程教學模式在MBA教學的應用效果并不明顯。這種模式中，學生是主體，是知識的主動建構者，教師是教學過程的組織者、指導者。該模式有利于學生的主動探索與發揮，有利于創造性人才的培養，是與現代社會對人才的培養目標相適應的新型教學模式。

二、MBA教學模式改進

1.改革教學組織方式

工商管理學科具有實證性和實用性，因此，在教學過程中不能局限于一般的理論解釋，而應更注重對現實問題的認識和判斷。對于金融學、國際金融、經濟理論與政策等宏觀類課程，可著重講授重點理論知識，并在講授過程中穿插一些時事熱點問題，開闊學生的視野。組織學生分組收集課程相關的信息并組織討論，通過組織課堂上的專題討論、辯論、撰寫案例報告等形式，提高學生的思辨能力，培養學生對經濟熱點及經濟動態的敏感度。對于像證券市場運作與管理、公司理財、財務報表分析等微觀類課程，應突出其應用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段，增強學生對業務知識的感性認識，提高理解應用能力和動手操作能力。強調通過課程作業，包括小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，安排實踐學習、案例研究、社會調查，強化學生的職業技能。

2.加強實踐教學環節

立足于學生對基本理論知識的理解應用能力與基本操作技能的培養，通過業務模擬、實驗室模擬實踐教學、實踐基地實地參觀訪問學習、網絡虛擬業務操作等形式，將教材、課堂教學內容與實踐緊密結合在一起，增強學生學習的趣味性、操作性和感性認識，激發學生學習的主動性和創新性，拓展學習的深度與廣度。教學組織形式以實驗教學為主、現場觀摩教學為輔。實踐性教學注重增強課程理論與實踐結合的緊密程度，增加學生對所學知識的感性認識， 培養學生的實踐能力和知識技能的應用 能力。

在實踐教學中應根據國際最新發展趨勢及產品創新，積極采納和引進國內外先進的實驗技術及教學方法，積極推行開放式實驗教學方法。充分利用現代化教學手段實現立體化教學，使虛擬、仿真實驗與真實實驗緊密有效地結合。同時，注重啟發式教學，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，激發學生學習和研究的興趣，提高教學效率和教學效果。

3.組織模擬操作大賽、案例大賽和社團活動

組織模擬操作大賽，如國際企業管理挑戰賽等，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也可以增強學生的動手操作能力，同時邀請名師和業界人士來做專題講解。

組織一些社團活動，比如行業導航、企業家論壇等，在教師、學生和企業家之間架起一座專業交流的橋梁。同時組織實地考察參觀企業，進一步深入社會，加強實踐技能;經常提供實習機會，讓學生有機會直接參與社會競爭。

4.提高教師的實踐能力

鼓勵和安排專業課教師到企業參觀、調研、兼職，以提高他們的專業知識和職業技能，了解實際操作情況，在教學中學以致用，理論聯系實際，使所講授內容與實際相吻合。建立客座教授制度，可以為學校的辦學思路和學生的思維注入新的理念。吸納或聘請有實際經驗的專業人士到學校講課，從而提高學生的操作技能。

參考文獻：

[1]任 軍.高校混合式教學模式改革推進策略研究[J].現代教育技術，2017（4）：74-78.

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