提高高校韓語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

許少春 劉文華

摘 要：近年來(lái)，隨著全球化發(fā)展趨勢(shì)的日益深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變，就業(yè)市場(chǎng)也隨之受到影響，世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的往來(lái)日益頻繁。小語(yǔ)種專業(yè)在我國(guó)高等教育中迅速發(fā)展起來(lái)，韓語(yǔ)作為熱門語(yǔ)種之一，逐漸受到高校學(xué)生的歡迎。但當(dāng)前高校韓語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，不利于韓語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。基于此，文章在對(duì)高校韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開闡述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了提高高校韓語(yǔ)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高校;韓語(yǔ)教學(xué);有效性;策略

中圖分類號(hào)：G642;H155

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前高校韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論傳授，輕親身實(shí)踐

在高校語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)中，普遍存在著重視理論知識(shí)、忽略具體實(shí)踐的問(wèn)題。目前大多數(shù)高校韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)對(duì)語(yǔ)法理解與記憶較為重視，而容易忽略中韓雙語(yǔ)翻譯與交流、韓語(yǔ)寫作等方面，只是一味地講解理論性知識(shí)，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，課堂參與熱情不高，學(xué)習(xí)信心不足，進(jìn)而影響整個(gè)韓語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)有效性。

2.教材知識(shí)陳舊、更新不及時(shí)

目前，在高校韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教材知識(shí)更新不及時(shí)，課程內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)與不斷更新的新事物的接軌，導(dǎo)致教材知識(shí)陳舊落后，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而對(duì)于韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)韓語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)一般依賴于教材知識(shí)，而教材知識(shí)的更新不及時(shí)導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到新知識(shí)，即使學(xué)到了教材內(nèi)容，也與當(dāng)前社會(huì)脫軌，不利于韓語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.師資力量不足

在高校韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，存在著師資力量不足的現(xiàn)象，許多韓語(yǔ)專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)薄弱，教學(xué)功底不強(qiáng)，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然自身掌握了大量的韓語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，但難以轉(zhuǎn)化成教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，韓語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)相對(duì)不足，缺乏足夠的時(shí)間實(shí)施高質(zhì)量韓語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果受到一定影響。

二、提高高校韓語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)在高校教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。高校韓語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，積極吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)手段，將抽象難懂的韓語(yǔ)知識(shí)通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化為生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)材料，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化與直觀化的教學(xué)素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得以豐富，學(xué)習(xí)途徑得以拓展，進(jìn)而拓寬學(xué)生的韓語(yǔ)知識(shí)面，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)韓語(yǔ)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在鍛煉探究能力與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，形成高效、生動(dòng)的韓語(yǔ)課堂，有利于教學(xué)實(shí)效的提升。

2.尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重學(xué)生的積極參與性，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的課堂中心地位，使其主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。具體而言，教師可組織學(xué)生展開韓語(yǔ)文章閱讀比賽，要求其在比賽之前，預(yù)先對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀，準(zhǔn)確把握材料主旨，并明確段落含義，掌握韓語(yǔ)字詞句的正確發(fā)音與含義。

3.結(jié)合背景文化展開教學(xué)

在韓語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生因?qū)n國(guó)文化與民俗風(fēng)情不理解，因此在理解韓語(yǔ)文章中心思想時(shí)存在較大困難。因此，為提升教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中滲透韓國(guó)文化、地域風(fēng)情、民俗特征等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道加以了解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解韓語(yǔ)材料，并在此基礎(chǔ)上提升記憶效果。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)擺脫了死記硬背的習(xí)慣，并逐漸學(xué)會(huì)理解記憶。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可就韓語(yǔ)背景知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探索，學(xué)會(huì)自主尋求答案，不再依賴于教師的指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)如今，我國(guó)高校教育體制不斷改革，專業(yè)設(shè)置也隨之發(fā)生變化。就高校外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置而言，韓語(yǔ)專業(yè)占據(jù)著較大比例，而韓語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)地位與影響力也不斷加強(qiáng)，逐漸發(fā)展為高校外語(yǔ)專業(yè)中必不可少的組成部分。高校韓語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極探索新型教學(xué)模式，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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