翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

王婷

摘 要：隨著大學(xué)教育發(fā)展理念的革新，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式成為大學(xué)各個專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向。以英語專業(yè)教學(xué)為例，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，可以有效提高英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐技能，推動高校英語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。文章將基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建設(shè)與發(fā)展展開研究，以促進英語教學(xué)的革新。

關(guān)鍵詞：MOOC;大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;研究

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

一、基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用問題分析

1.部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備的陳舊

在部分學(xué)校中，由于教學(xué)資金以及人員配置的問題，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊甚至嚴重缺乏，這樣一來就嚴重影響了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的科學(xué)開展。而且教學(xué)設(shè)備是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要載體，如果學(xué)校不能及時進行更換和更新，就會嚴重影響教學(xué)的進度和對學(xué)生的培養(yǎng)力度，所以部分學(xué)校必須針對此問題進行科學(xué)的處理，加以必要的改革，促進問題的科學(xué)解決。

2.缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的認識

從目前的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分師生認為英語課堂教學(xué)的最佳模式就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更加精確的英語知識。很顯然，這種認識觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育理念的發(fā)展要求，是一種落后的教學(xué)理念，而且正是由于這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念的存在，使得基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推進與發(fā)展，受到了嚴重的阻礙，不利于擴大對該模式的推廣與革新。

3.缺乏科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價機制

科學(xué)的教學(xué)評價機制是推動課堂教學(xué)改革與發(fā)展的重要制度保證，但是與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)評價機制還存在不完善的地方，尤其是最終的考核模式以及傳統(tǒng)評價模式，使得教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動難以開展。因為課堂教學(xué)與教學(xué)評價之間不匹配，就不能體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此就會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，對于部分學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價機制不科學(xué)的問題，必須采取合理的解決措施進行解決，減少基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的阻礙，推動高校英語教學(xué)的發(fā)展。

二、促進大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展的策略

1.加強學(xué)校多媒體平臺的構(gòu)建和更新

為了更好地促進基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展，就需要加強學(xué)校多媒體平臺的構(gòu)建和更新。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺是進行基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，尤其是在進行教學(xué)內(nèi)容講授的時候，如果想要讓學(xué)生在課下就對所講授的知識進行學(xué)習(xí)，就必須借助多媒體平臺，進行課程資源的輸送與傳播，方便更多的學(xué)生獲得課程資源。多媒體平臺在建設(shè)之后，還需要結(jié)合系統(tǒng)的設(shè)計，進行不斷的更新，這樣才可以更好地符合教學(xué)資源傳播的需要，推進基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進一步發(fā)展。

2.加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的宣傳

部分學(xué)校需要進一步加強對基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的宣傳。首先，學(xué)校要開展基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)講座，指導(dǎo)教師積極地進行該教學(xué)模式的實施與構(gòu)建;其次，學(xué)校還要進行定期的基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評比和檢測，這樣就可以增加教師的重視程度;最后，教師在掌握了基本的基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念之后，還要將其傳授給學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生進行嘗試和學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)模式的指導(dǎo)下取得更大的進步。

3.完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是衡量教學(xué)體制和教學(xué)制度是否科學(xué)的關(guān)鍵因素，只有獲得更多的優(yōu)秀評價，才可以證明基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂的開展是正確的、有效的。學(xué)校要建立科學(xué)的教學(xué)評價機制，通過數(shù)據(jù)結(jié)果說明基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂的實施對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績的提高有著重要的推動作用，從而進一步推進基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

通過以上分析可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，對改革教師教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。因此，大學(xué)英語教學(xué)課堂必須加強對基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立與發(fā)展，促進教學(xué)改革的科學(xué)開展。

參考文獻：

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