淺談信息化教學給英語教學帶來的變革

劉鑫

摘 要：英語教學大綱的前言提到："當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語、特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。"英語的普及性已經體現在國際政治、經濟商貿、信息交流等各個領域。因此，在信息化突飛猛進的今天，如何使學生學好英語這一對外交流、參與國際競爭的工具，是擺在我們每一位英語教育工作者面前的一個重要課題。

關鍵詞：信息化；英語教學；變革

英語信息化教學是教育信息化的重要組成部分，它利用電腦與學生之間一對一的交流，解決了老師在上課過程中沒有時間針對每位學生做聽說方面的訓練的難題。它是教育信息化的集中體現，是打破英語傳統教學的變革，為學生提供了英語的新概念式的學習方法。

借助網絡給學生設計了一個母語式的英語聽說學習環境，這符合英語學科素質教育的要求；同時，在英語教學中有計劃、有目的地給學生滲透現代信息網絡技術教育，使學生在潛移默化中受到了現代科學技術的影響。

一、英語信息化教學有助于緩和師資短缺的壓力

伴隨國民經濟高速發展，國家公共財力日益增強，各級教育發展規模及普及程度都跨上了新臺階，人民群眾接受公平公共服務的訴求與日俱增。立足促進教育公平與和諧社會建設，積極縮小義務教育差距，努力實施素質教育，這是時代的需要。而英語信息化教學推廣正是順乎需求，恰逢其時。不論在教育資源相對均衡的城市，還是在師資相對落后的農村，同時也是教師專業化成長的助手，能夠有效地消除地區教育發展不均衡的差異，消除教師水平的差異，使得每一個學生都可以得到高質量的教育，從而實現教育公平。

二、英語信息化教學有利于實現學生與計算機的—對—對話

傳統的英語教學基本上還是根據行為主義理論，強調的是刺激—反應，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，根深蒂固的教學模式是以教學為中心的，學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識灌輸對象。它扼殺了學生的個性。有了先進的語音識別技術，學生就可以跟著電腦一對一練習標準的英語發音。和以往的英語課相比，一位英語老師即使再神通廣大，在四十分鐘有限的時間里，像這樣，學生能夠一對一地和老師進行跟讀、對話，并及時得到老師糾正、指導的人數也屈指可數，沒有發言機會的學生只能傾聽甚至跑神都有可能。而英語信息化教學則是學生跟著電腦一對一練習，這樣學生全員參與，沒有遺漏，三十臺電腦儼然成了三十名英語助教，真正做到了關注每位學生的成長和體驗，如果學生跟讀的不準確，系統還會馬上給出錯誤提示，這就保證我們的每位學生都能夠學到標準的英語。大大有效地利用了上課時間，增大了課堂的人均練習容量。

三、英語信息化教學有利于解決學生開口難的問題

在實踐中，我們深刻地感受到，比起以往的學習軟件，英語信息化教學有著實質性的突破與明顯優勢，以往我們聽說的英語學習工具有很多，包括開始的錄音機、復讀機、后來的VCD等，這些學習手段雖然在一定程度上提供了聽說訓練，但都側重于聽，而沒有突破讓學生開口說的問題。教學實踐中，我們也常發現有的學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，也聽不懂別人在說什么，學的是“啞巴英語”、“聾子英語”。但是利用英語信息化教學進行學習，學生必須開口說，無論對與錯，電腦都會有所評價，而且只有開口說，才可以使課程進行下去，并且還會有學習記錄。課下，我在和學生交流時、學生說得最多最感興趣的話題就是可以和電腦互動、對話。在他們眼里，電腦就是學習英語的親密伙伴，甚至平時比較內向、上課從不主動舉手發言的學生也很樂于在電腦面前開口說、大膽練。

四、有利于提供生動有趣并且多種多樣的學習方法

記得有這樣一個小故事：陶行知先生有一次在武漢大學講演，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，他按住公雞的頭，強逼它吃他放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。然后他松開手，自己后退了幾步，這時候公雞自己吃起米來。接著陶先生開始講演：“我認為，教育就跟喂雞一樣！先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓所學的東西吸引他，他就會充分發揮他的主觀能動性自主地學習，那效果一定會好得多！”

從中，我們不難體會到，興趣對學生是多么重要，實踐證明，這種寓教于樂，引人入勝的學習方式非常受學生的歡迎，因為這學習方式也的確非常特別，它以游戲闖關的形式體現，還配有主人公和有趣的故事，學習起來輕松愉快，學生學習有了主動性，再也不用老師填鴨式的教授、監督。而且它還兼顧到了不同學生的不同接受能力，設置了多種練習方式，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補，另外系統中的跟讀、模仿、選擇等交互式訓練令學生目不暇接，有利于學生認知發展和思維訓練。這樣，玩的過程也就是學的過程。同時，老師作為指導者也倍覺輕松。

五、有利于檢驗學習成果，體驗成功快樂，形成英語學習的良性循環

每周一次的英語信息化上機課，給學生提供了檢驗學習成果的良好契機，如果平時學習的知識掌握牢固，就能輕松闖關，而且電腦能及時以“笑臉”、“good”和“你是好樣的”等給予評價和鼓勵，雖然在我們這些成人眼里，這也許算不了什么，但卻足以讓孩子激動很長時間，而且這種成功的體驗會像一種強大的動力促使他們對英語學習產生更加濃厚的興趣，會更加刻苦地學習英語，期待著下一次英語信息化上機課，這樣就形成了英語學習的良性循環，久而久之，英語學習成為了一種習慣，英語素質的提高也就成為了可能。

六、有利于教師進行即時有效的監督指導

我們在以往的教學觀摩中通常看到“課堂上熱熱鬧鬧，課下很快忘掉”的現象，這是注重過程忽視內容的弊端。而英語信息化教學，則是環環相扣、步步為營、過程清晰、內容扎實；有了準確性，才能進而達到流利性和語言的自動化生成。這種教學融教育性與娛樂性于一體，使英語學習的互動性、趣味性和個別化教學得以實現，極大地提高了學生的學習興趣、自信心和自我評價能力，體現了國家英語課程標準所倡導的學習理念。以學生為活動的主體，給學生提供大膽開口、自由發揮、展示個性和創新的平臺，提供了進行互動交流學習的機會，改變了學生固有的學習方式，有效解決大班教學的諸如“缺乏口語練習環境、缺乏口語操練教練、缺乏口語運用機會、缺乏個人自主學習”的諸多難題。通過這個系統，學生不僅可以在“聽中學”、“看中學”，更能在“說中學”、在“思考中學”，進而使學生的英語綜合能力得到了提高。從根本上解決了“課堂上熱熱鬧鬧，課下很快忘掉”的現象。

作為一名英語教育工作者，如何更快、更熟練地利用信息技術，如何將信息技術和英語教學有效整合，是我們需要深入學習的重要任務。在此背景下進行的英語信息化教學對于如何更好地開展信息化條件下的英語學科教學與學習將是一次有益的嘗試。

參考文獻：

[1]傅德榮.教育信息化的目的內容與意義.《教育技術研究》，2000年第四期.

[2]王暉等.適應知識經濟的現代遠程教育技術. 《高等教育研究》，1999年5月.