提高農村初中化學課堂教學的有效性探索

李成榮

摘 要：化學課堂的教學手段多種多樣，提高化學課堂教學有效性的方法也舉不勝舉。只有不斷地摸索，不斷地總結，就會有更多的方式方法被挖掘出來。經驗來自實踐，經驗來自總結。我們要做一個有心的教師，善于教學反思的老師，就一定會使我們的化學課堂大放光彩。

關鍵詞：農村初中化學；課堂教學；措施

伴隨著新課改的實行，農村初中化學教學質量得到了一定的提高，但通過實際考察發現，由于鄉村地區經濟基礎、師資力量等方面較為薄弱，農村初中化學課堂教學仍存在著一系列問題。本文聯系筆者自身的教學經驗，探討初中化學教學應該怎樣提高課堂教學的有效性。

一、農村初中化學課堂教學存在的問題

1.教學環境與設施落后不利于化學實驗教學

化學這門課程具有很強的實驗性，但實驗教學方式尚未在農村中小學大范圍普及，許多農村學校都存在沒有實驗室或實驗室條件較差的情況。這種情況導致中學生在學習化學過程中缺乏實踐機會，不利于教師引導初中生認識化學，降低了農村初中化學課堂的教學效果。

2.教師的教學方式不豐富

由于農村的經濟條件較差，許多大學生畢業后不愿在農村學校任教，而大多數農村教師年紀較大，教學觀念相對落后，無法與時代接軌。教師落后的教學觀念導致了課堂教學方式不豐富，無法調動學生的積極性、主動性，無法使學生對學習化學產生興趣，致使農村初中化學課堂教學效率偏低。

二、提高農村初中化學課堂教學有效性的策略

1.增強學生信心

信心和自我鼓勵是學習的動力，此教師應當根據初中學生的年齡和性格特點，針對具體的教學內容，安排學生自主學習，學生就會逐漸體會到自己探求知識的成功感，成功感便會促使學生對學習產生濃烈的興趣和上進心，進而學生能夠在學習中投入更多的熱情，提高學習參與度。例如，當學生積極主動地回答了教師所提出的問題，或者學生的回答具有獨特的見解時，教師都應毫不吝嗇地給予學生鼓勵，時刻激勵學生。如果學生的回答錯誤或者不完整，教師仍要對其進行適當表揚，以達到增強學生自信心的目的。

2.利用情景導入新課

在課堂教學中，新課的導入能夠幫助學生了解當節課堂的主要學習內容并且能夠有效激發學生對后續知識的學習興趣，因此教師在進行課堂導入時要根據學生的年齡和心理特征設置一定的導入內容。導入要做到直觀化，并且需要富于啟發性，引起學生的積極思維。例如，教師在講述水的分解與合成的課堂中，要將學生引導進一種直觀的狀態下，告訴學生，將自己的頭想象成氧原子，拳頭想象成氫原子，兩只拳頭接觸到頭部（代表水分子）。教師安排學生分組（兩名同學一組）思考演示水的分解過程，首先上講臺演示，兩名同學兩只拳頭教師請兩名同學兩只拳頭接觸到頭從講臺兩邊緩緩走向對方，走到一起時，拿開拳頭，兩頭靠近，四只拳頭靠近。演示完后鼓勵其他學生，尤其是課堂上較為安靜的學生進行演示，體會了解水的分解與合成過程。

3.分層教學

由于農村學校的學生從小接受的教育環境差別較大，因此即使在同一個班級，不同的學生學習化學上的能力也不同，因此教師節就應該對學生的學習能力進行充分的調查研究，在進行教學活動時對學生因材施教，實施有差異的分組分層教學模式，讓不同層次的學生都能夠不斷進步，讓學生之間相互促進，從而提高教學質量。例如，教師可以根據一段時期的教學情況以及學生的學習成績考核狀況，按照不同的學習成績對學生進行分層排列（教師應該考慮到學生的心理特征，對這種分層學習的方法進行保密，以避免出現打擊學生學習積極性的情況）。按照班級的學生人數進行分組，平均每小組5～6名學生，每個組內都含有一定的優生與差生，選擇成績較為優秀的學生作為小組組長。

教師對小組分層學習形式進行指導，包括培訓輔導方法、檢測方法以及記錄方法等。這樣的學習方式不僅能夠增加師生情感，還能讓學生進行合作學習，在幫助生提高學習能力和學生水平的同時還幫助學優生鞏固了知識，鍛煉了學優生的領導能力，分層方法實施一段時間以后，教師對小組成員進行測試，并進行調整，保持方法的可行性。

4.培養學生思維有效性

由于時間有限，我們直接進入板塊復習，先基礎，然后把知識形成網絡，盡量以圖形的形式，并配有適當的文字敘述，形成板塊，這樣學生的知識才不會遺忘，才會靈活應用，才會舉一反三，觸類旁通。在化學教學和復習中，我習慣用對比教學和數形結合的方法，形成知識網絡，便于記憶。在化學教學中，用數形結合，可以把復雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，在對比中學習，使知識變得更清晰，理解得更透徹。比如，酸的通性、堿的通性、鹽的通性用圖形記憶，師生動手畫上酸，然后師生共同把酸的性質逐一填上，最后讓學生自己獨立做，這樣學生很容易記牢。在講新課時，也常常數形結合，比如，用量筒量取液體，俯視會怎么樣，仰視會怎么樣，我都會讓學生自己繪圖，學生自己數形結合，要求學生在頭腦里有仰視和俯視的圖形，盡量不要孤立地記憶。

三、結語

在社會經濟發展的推動下，農村中學教學水平雖然已有長足進步，但在農村初中化學課堂教學中，仍然存在基礎建設薄弱，教師教學思維陳舊、教學方式單調等問題。農村初中化學教師在課堂教學過程中，應重視實驗的作用，以學生為課堂教學的中心，靈活運用教材，注重培養初中生的實踐能力和創造性思維。

參考文獻

[1]張瑞科.淺析如何在數學教學中提高課堂教學效率[J].佳木斯教育學院學報，2011（3）.

[2]路世星.如何培養學生學習生物的自主性[J].中國校外教育，2011（11）.

[3]周勇.探索農村初中化學課堂教學有效性的策略[J].科學咨詢（教育科研），2016，04：53.