淺析信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘 要：隨著信息技術(shù)運(yùn)用的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)的融合是目前也是將來數(shù)學(xué)教育考慮的主題。如何處理信息在數(shù)學(xué)教育中的地位和作用，更值得我們數(shù)學(xué)教育者深思。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)

隨著教育信息技術(shù)的全面普及，各類中小學(xué)校園引進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)與智能教學(xué)設(shè)備不斷升級(jí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域越來越受到重視。尤其在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上由易觀國際董事長于揚(yáng)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念后，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能化為核心的新型互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶動(dòng)教育信息化不斷提升，教育教學(xué)資源不斷優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育更加直觀、開放、互享，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)向著更深更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

中學(xué)教育科目繁多復(fù)雜，知識(shí)抽象深?yuàn)W，使得學(xué)生望而生畏，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。借助信息技術(shù)可以打開一個(gè)有聲有色而又直觀的教學(xué)平臺(tái)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)的演變。借助信息技術(shù)可以打開一個(gè)嶄新的交互式的智能教育窗口，將課堂的互動(dòng)交流無限地延續(xù)，可以無視時(shí)間和空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更智慧。

對于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的實(shí)施，通過這幾年的實(shí)踐，試將許多信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育所起的作用作初步歸納。

一、 正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，完成信息技術(shù)整合

對于信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，很多數(shù)學(xué)教師是從信息技術(shù)應(yīng)用的角度來思考數(shù)學(xué)的教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，而忽略了信息技術(shù)本身是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。大多數(shù)學(xué)教師從信息技術(shù)掌握的程度，都選擇了PPT來展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有些技術(shù)無法到位的內(nèi)容就選擇了放棄或是簡單略過。這就是信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)理念中“沒有實(shí)際用處”的錯(cuò)誤觀念，它影響著數(shù)學(xué)教師去學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。其實(shí)各種信息技術(shù)都有著優(yōu)秀的一面，正解了解各種信息技術(shù)，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。例如在講解“三角形的內(nèi)角和為180°”時(shí)，若教師僅從概念、書本講述和驗(yàn)證，學(xué)生掌握起來就顯得生澀。若教師可以運(yùn)用幾何畫板，通過學(xué)生的猜想、測量、驗(yàn)證，就可以較為直觀地、動(dòng)態(tài)化地闡述“三角形的內(nèi)角和為180°”的正確性，加以幾何的證明就能讓學(xué)生較為輕松地掌握這一定理。再如在講述“勾股定理”時(shí)，學(xué)生畫圖的誤差總是讓結(jié)果不盡人意，如果我們用上簡單的畫圖工具，就可以通過復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、平移等簡單的動(dòng)作完成好“勾股定理”的圖形設(shè)計(jì)，為后面的證明清理了思想上的障礙。再比如在說到枯燥的“概率”時(shí)，我們常常引用“拋硬幣實(shí)驗(yàn)”來做實(shí)例，但是“拋硬幣實(shí)驗(yàn)”如果用實(shí)物就要花費(fèi)大量的時(shí)間去實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)，而在計(jì)算機(jī)的操作下就容易多了。首先，我們可以先用計(jì)算機(jī)模擬拋硬幣，用Excle來統(tǒng)計(jì)硬幣的“正面”和“反面”，就可以大大縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，形象地統(tǒng)計(jì)出拋硬幣的結(jié)果，讓學(xué)生輕而易舉地接受“拋硬幣”的結(jié)果，為老師的下一步講解節(jié)省大量的時(shí)間。這個(gè)事例再次說明了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

所以，數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的目的是為數(shù)學(xué)教育服務(wù)，合理選擇信息技術(shù)才能使得數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)得到釋疑。

二、 利用信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)師生合作

隨著信息技術(shù)的不斷研發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)可探究的深度和廣度也應(yīng)不斷地?cái)U(kuò)大。應(yīng)試教育已經(jīng)一去不復(fù)返了，作為教師不僅要傳授書本的知識(shí)給學(xué)生，還應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)總是指導(dǎo)著我們奔著教學(xué)大綱去，圍繞著書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，忘卻了數(shù)學(xué)僅是人類科學(xué)的一種，初中教育更只是人生成長路上的一段風(fēng)景。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源與自由并可以合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正地體現(xiàn)了教師與學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“坐標(biāo)系”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)笛卡爾的事跡和成就。不但不會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，為高中數(shù)學(xué)的三維坐標(biāo)奠基。學(xué)習(xí)用好幾何畫板，讓學(xué)生在幾何畫板中隨便作圖，也可以讓學(xué)生通過對比了解到許多的函數(shù)解析式之間的聯(lián)系，例如畫完了y=x和y=x+1兩個(gè)函數(shù)圖像，我們就可以知道它們之間存在的聯(lián)系與實(shí)際圖像之間的差異，就可以幫我們找出函數(shù)變化的規(guī)律，更有利于學(xué)生在實(shí)際解題中運(yùn)用函數(shù)性質(zhì)檢驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)巍?/p>

三、 深化教育信息技術(shù)化，為標(biāo)準(zhǔn)教育服務(wù)

數(shù)學(xué)是一門要求很高的學(xué)科，隨著學(xué)習(xí)年級(jí)的不斷探究，數(shù)學(xué)知識(shí)向著抽象化延伸。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是抽象思維能力強(qiáng)化的過程。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異使得學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握在程度上有了偏差，并且隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生間的分化越來越厲害，常常使得數(shù)學(xué)教師在同一時(shí)間內(nèi)無法兼顧地進(jìn)行教學(xué)和探究。微課，這種用小于15分鐘的微視頻講解，卻可以把課堂中的重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)上演，再用細(xì)微的角度進(jìn)行分析，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”有效解決班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)分化的問題。

未來的教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”的成功與否取決于互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)學(xué)資源庫的完善與信息技術(shù)的掌握。互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)學(xué)資源的完善提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注和便利，信息技術(shù)的熟練加快了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播、交流和探究。由此可見，信息技術(shù)必將數(shù)學(xué)教育帶到一個(gè)多彩繽紛、生動(dòng)活躍的世界。但通往這個(gè)世界的道路充滿了崎嶇，還需要相關(guān)部門、教育專家以及一線數(shù)學(xué)教師等全體教育領(lǐng)域的工作人員共同努力不斷摸索探究，讓“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”走向成熟。

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作者簡介：陳靈，福建省福州市，福清市龍江初級(jí)中學(xué)。