高等學校供給側改革形勢下的英語四、六級作文“三步走”寫作模式

黃興興 王菲

摘 要： 我國制定了供給側改革戰略以解決經濟社會發展的結構性矛盾。當前高等教育面臨著供給側改革，高校中的英語四、六級考試更注重學生的實際英語應用能力，其中寫作是體現學生綜合應用英語能力的環節，但歷年成績表明寫作是多數學生的軟肋。一方面是高校學生群體對于寫好作文的旺盛需求，另一方面是行之有效的、引導學生的作文思路模式供給不足。為充分釋放四、六級作文教學供給側寫作思路的引導作用，滿足學生寫好四、六級作文的需求，本文從英語四、六級作文“三步走”寫作模式入手，幫助學生認識一般英語四、六級作文的寫作思路模式，以期對廣大考生英語寫作有所幫助。

關鍵詞： 四、六級作文 “三步走”寫作模式 供給側

一、概述

供給側改革的發展戰略最初是為適應我國經濟社會發展新常態而提出的。如今，高等學校的發展需要推行供給側改革，以提升辦學質量和人才質量，建設雙一流高校。高等學校供給側改革的核心與關鍵是處理好供給與需求的關系，目的在于提高高校供給的能力和效率。

高等學校是高等教育服務的供給者，其供給過程表現為為學生群體提供教育服務，為社會發展提供人才與智力支持，其需求者主要是接受各類高等教育服務的大學生。

大學英語四、六級考試是教育部主持的全國性教學考試，旨在客觀、準確地測量大學生的英語能力。歷年成績表明，四、六級寫作是阻滯大學生英語能力提升的瓶頸。一方面是四、六級大學生群體對于寫好四、六級作文、提升自身英語水平的迫切需求，另一方面是行之有效的、引導學生寫作思路的模式供給不足。作為高等教育服務的供給者，高校有必要解決這種供需不均衡的矛盾。在此形勢下，本文“三步走”寫作思路模式旨在指導考生理清寫作思路，更高效、高質量、快速地完成寫作。

二、“三步走”寫作模式

“三步走”即Introducer-Developer-Terminator這三步，是引導考生思路發展的三個步驟，起到思路導圖的作用。從篇章的宏觀角度看，四、六級作文一般由三個部分構成：首段Introducer（Introducing Paragraph）、主體中段Developers（Developing Paragraph）、結尾段Terminators（Terminating Paragraph）。首段（Introducing Paragraph）確立寫作主題（topic/theme）；主體中段（Developing Paragraph）圍繞主題展開有序的論述論證；尾段（Terminating Paragraph）進行概括總結或重申主題。從段落的微觀角度看，一個段落一般由主題句（Topic Sentence）、發展句（Developing Sentence）和段尾總結句（Terminating Sentence）構成：段首主題句確立本段論點；段中發展句圍繞主題句而進行論述，支撐論點；段尾結句進行總結。筆者從篇章與具體段落的兩個層面展示了“三步走”寫作思路模式在四六級作文中的大致應用。

三、“三步走”模式在段落中的應用

（一）段首立主題

作文中的每個段落都有一定的寫作目的，這個目的可由Introducer（Topic Sentence）體現。Introducer（Topic Sentence）是本段中心，起到確立本段主題、統領全段的作用。此Introducer（Topic Sentence）的具體位置不定，可位于句首、句中或句末；主題句放于段首可起到醒目的作用。當然，也有的段落沒有明顯的Introducer（Topic Sentence）。同時，考生在寫Introducer（Topic Sentence）時，切忌寬泛，否則話題過大，寫得淺而不實。

例1：Britain is a Country.

這樣的Introducer包含的內容過于寬泛，易下筆但不易寫好寫全。可具體為如下：

例2：Britain is a Country with lots of centuries-old castles.

如此，寫作中心具體化為英國的“castles”，寫作思路便集中圍繞“castles”展開。

此外，Introducer（Topic Sentence）不宜涉及主題的多面，集中具體方面，寫好主題的一面較為妥當。

例3：Britain is a Country with lots of centuries-old castles，delicious potato chips and stories about knights.

此主題句同時提到了英國的“castles”，“potato chips”和“stories about knights”，要在共用一個主題句的情況下，用寥寥幾句話中對這三個方面都加以敘述，顯得龐雜。當然，考生可以將“castles”，“potato chips”和“legends about knights”這三個方面單獨起主題句，分點分面地向讀者介紹英國的“城堡”、“薯條”和“騎士傳說”。

例4：Britain is a Country with lots of centuries-old castles.

例5：Britain is a Country with delicious potato chips.

例6：Britain is a Country with interesting legends about knights.

（二）段中論述

段首樹立了主題（Topic Sentence），緊跟主題句之后，考生應對主題進行敘述、闡釋、說明或例證，以支撐主題句。這些起支撐作用的句子就是發展句——Developers（Developing Sentences）。寫Developers應圍繞主題展開，切忌勿寫無關內容湊字數。

例7：Britain is a Country with lots of centuries-old castles（Topic Sentence）. Many of them were built in the era of Elizabeth， and witnessed the glory and prosperity of that great time and listened the hullabaloo in Buckingham Palace （ Developing Sentence）.

此例主要圍繞英國城堡的悠久歷史展開，突出“centuries-old”這一特點。通過敘述這些城堡“始建于伊麗莎白時代，目睹那個時代的榮耀與繁榮，聆聽了白金漢宮的歌舞升平”彰顯其年代久遠。

（三）段尾總結

結尾句（Terminating sentence）是對本段整個主題論述的歸納。好的結尾句一般置于段尾，給讀者留下深刻印象。按照“三步走”寫作模式寫，一個完整段落由主題句、發展句和結尾句構成，但并非所有段落必須具備結尾句，結尾句可以依照個人情況而定，然而主題句和發展句卻是不可或缺的。

例8： Living in the city has a great many advantages（主題句）. Firstly， you can enjoy various kinds of foods， both foreign and domestic. Secondly， there are more cultural activities in the city—you can go to the concert， the theatre， the movies or the disco club after a days hard work（發展句）.

本段主題句醒目地置于靠前的位置，明確表達“Living in the city has a great many advantages”；接下來作者用列舉法列舉兩點具體的優勢-food和cultural activities，佐證主題，但作者并沒有在此寫結尾句。

綜上，可以看出四、六級作文中段落的“三步走”寫作思路模式如下：

四、“三步走”寫作思路模式在篇章中的具體應用

（一）首段（Introducing Paragraph）樹立作文主題（topic/theme）

作文開篇應盡力把讀者引導到本次寫作主題上，達到寫作主題明確、結構清晰的效果。為避免開篇顯得突兀和急促，考生可用一兩句過渡性語句將讀者順暢自然地引入本次寫作的主題。首段樹立主題的方式多種多樣，最常用和簡潔的方式有以設問形式開頭引起讀者的興趣方式和開門見山直入主題方式，無論哪種方式，開頭都應適當做些鋪墊、過渡幾句，以便更自然順暢地引入主題。

例9：

How to Obtain Success

No one would not like to achieve something in this world， either for comfort or for fame， we all plan to succeed in one way or another. But how can we obtain success？

在例9題為“How to Obtain Success”的作文中，作者不急于匆忙樹立主題“how to succeed”，而是為引出主題作鋪墊，用寥寥數語道出世人渴望獲得成功的普世心理，接下來便自然地進入寫作主題“but how to obtain success ”，引起讀者的閱讀興趣。

（二）主體中段圍繞主題論述

主體中段developers（Developing Paragraph）圍繞主題進行論述、闡釋、說明或例證，以支撐首段（Introducing Paragraph）樹立的主題（topic/theme）。在四、六級寫作時，我們常用三段式：首段樹立主題，主體中段展開論述，尾段總概。主體中段論述時，考生可用兩三個論點支撐主題。首先在中段旗幟鮮明地擺出論點Introducer（Topic Sentence），然后解釋（Explanation）論點——令論點和主題更清晰，讓讀者明白；或寫出支持自己論點的例子（Examples）；或為進一步支持自己的論點而加額外細節說明（Extra details），如此便較為完整地提供了一個支撐寫作主題的論點。其他論點依次沿用此模式：擺出論點（topic sentence）——論點解釋、例證、細節論述（developing sentences）。以上論點可以聚于一段，也可單獨分段展開。

例10：To obtain success， we should follow these principles. First of all， we need act and work hard to approach our goals we set. After all， talking about stratagems on paper makes no sense， daydreaming will never come true effortlessly. Secondly， Persistence is a necessary quality to obtain success. Before finding the tungsten wire， Edison had tried nearly a thousand times. If quitting at his first failure， he would never find the ideal filament.

在主體中段Developer（Developing Paragraph），作者先是給出成功需要遵循的第一個原則，努力實際行動才能接近目標，然后展開解釋說道“紙上談兵沒有任何實際意義，白日夢不會憑空實現”，以此體現成功需要努力行動。然后給出第二個原則，堅持不懈是成功者必備的品質，緊接著列舉愛迪生發明燈絲為例，進行佐證。因此，主體中段論點采用擺出論點（topic sentence）——論點解釋、例證、細節論述（developing sentences）的有序模式。

（三）尾段總結全文

尾段（Terminating Paragraph）總結上文內容、解決問題、概括總結文章中心思想、重申主題。下面是How to Obtain Success一文的結尾段：

Therefore， in order to obtain success， man needs to act with great efforts and to be persistent. Only in this way， will he be able to succeed.

作者以總結上文內容的形式說明獲得成功的方式，以此完成本次寫作。

據上，我們可以看出英語四、六級作文的篇章“三步走”寫作思路模式：

五、結語

作為高等教育服務的供給者，高等學校供給側改革的核心與關鍵是處理好供給與需求的關系，其供給表現在為學生群體提供教育服務。目前大學生群體渴求寫好四、六級作文，提升自身英語水平，但高校內行之有效的、引導學生寫作思路的模式供給不足。本文對英語四、六級作文“三步走”寫作思路在段落與篇章中的具體應用進行了疏導，引導考生理順寫作思路。考生要在規定時間內寫出主題突出、框架完整、條理清晰、不超過200字的短文，掌握和應用“三步走”寫作模式很有裨益。

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