BIM技術在建筑工程實踐教學中的探索

陳麗州 范夢婷 龔曉莉

（重慶城市職業學院，重慶402100）

隨著我國建筑行業的發展，BIM信息技術的使用已經在全社會普及。基于BIM技術的高效率低成本優勢，若是需要提高社會經濟效益，那么應當在建筑施工過程中采用BIM技術進行應用，如此可以促進建筑工程的快速順利完工。關于BIM技術在建筑工程實踐教學的工作中，需要改變傳統教學模式，明晰教學改革新路線。除此之外，為了構建可持續化人才培養模式，應當結合工程管理的知識體系進行研究，創新教學方法手段，以培養學生實踐能力為目標，通過優化BIM教學內容，教師人才隊伍建設，施工管理方案的優化設計等，來滲透BIM技術實踐能力的培養，實現新時代學生的創新專業能力培訓，為我國建筑行業的發展做出貢獻。

1 關于BIM技術在建筑工程實踐教學中的探索的必要性

BIM在我國建筑行業得到了廣泛的運用，它能夠真正有效地促進建筑工程發展，基于此，為了建筑行業能有高技術人才輸入，應當從高校學生的實踐課程抓起，讓學生能夠自主建立三維模型，提高自身實踐應用能力，除此之外，高校也需要注重與大企業的合作，以此能夠給學生提供培訓平臺，解決未來工作中的實踐問題，鑒于此，可以通過修訂人才培養方案和優化課程體系、師資隊伍能力提升，教師和學生在BIM實訓教學中實現角色轉換、教師，教材，教法，三者合一共同改革、學校BIM研究中心平臺建設等措施進行解決，讓學生在未來工作中起到創新建筑施工方式的作用。

2 關于BIM技術在建筑工程實踐教學中的探索出現的問題

2.1 知識體系不全面不系統，不利于學生實踐能力培養

BIM作為當前工程項目需要應用到的先鋒技術，它承載著提高工程質量安全和效率，提升建筑行業信息化水平的能力。但由于知識體系不全面不系統的原因，不利于教師在實踐教學中學生實踐創新能力的培養。在這一過程中，由于BIM技術起步較晚，高校辦學條件有所限制，因此無法培養出適應先進社會的高標準技術尖端人才。若是學生知識體系不全面，將會在未來建筑項目實踐中影響發揮。基于此，知識體系不全面將會導致學生無法掌握復雜工程的核心，缺乏實踐能力將難以在未來工作中站穩。因此，若是沒有好好塑造全面知識體系，哪怕通過課程設計來彌補，也是用處不大。

2.2 掌握知識深度不夠，培養不出具備實踐能力強的學生

建筑工程管理專業是一項涉及多項學科的綜合性專業，若是掌握的知識深度不夠，則是難以在未來建筑工程的行業中實踐。在這一過程中，技術和管理能力以及對課程吸收是否全面決定著BIM信息技術在后期實踐課程中是否能學懂，若是掌握的知識深度不夠，則是會被傳統的教育模式所限制思維能力，無法適應日漸發展的社會需求。高校在有條件的情況下應當開展虛擬實踐教學，以此糾正學生不良學習習慣。

2.3 教學手段和條件相對滯后，難以實現人才培養計劃

高校教師在人才培養計劃中，若是一味采用傳統的教學方式進行授課，則是難以實現人才培養計劃。在這一過程中，只注重理論知識，缺乏結合現代信息技術的真實舉例，學生無法在后期實踐中感悟到BIM技術的精髓。此外，由于高校不重視項目研究，因此缺乏教育資金投入，學生沒有實際項目去進行實踐，因此一切計劃都只是紙上談兵而已。

3 關于BIM技術在建筑工程實踐教學中的探索解決措施

3.1 修訂人才培養方案和優化課程體系

由于建筑行業缺乏BIM信息技術專業人才，因此限制了我國建筑行業的發展。基于此，在教學BIM課程的教師應當修訂人才培養方案，不斷的優化課程體系，讓學生能夠接受具備高水平BIM技術學術資源培訓。基于此，教師應當根據專業教學標準來分配每學期學習的課程，第一學期先讓學生了解基礎BIM知識，讓學生腦海中有大概的知識體系輪廓。其次，教師可以給學生提供BIM三維模型，供學生深入了解。由于第一學期學生可以打下良好基礎，那么第二學期需要教師BIM導論課程，全面講解有關BIM技術的建設項目、發展前景等，除此之外還需要讓學生多學習一門房屋結構課程，讓學生能夠把知識歸納起來，為第三學期的教學課程內容打下基礎。在第三學期的課程當中，RIFT建模基礎課程，目的是為了讓學生能夠轉化所學的知識，加深對建模操作過程的理解，有助于自主創建三維模型的能力。在第四學期的過程中，NavisWorks有助于學生模擬應用建設管理系統，通過多種類型項目管理的學習以及結合施工技術等其他專業課程進行學習指導，以便于融會貫通，更好掌握BIM信息技術知識。

3.2 師資隊伍能力提升

在建筑工程技術專業的課程教學指導中，若是教師不具備高水平專業技術，無任何上崗經驗，在教育理念落后的情況下，無法真正的教導學生正確應用BIM技術的精髓。基于此，高校需要不斷提升師資隊伍能力，選取出可以將課程教學層次不斷擴大，結合施工組織設計等其他專業課程一起進行融會貫通的講解的老師，讓學生能夠吸收知識精華，舉一反三。在這一過程中，若要使學生能夠學習到核心知識，那么教師一定需要足夠專業。鑒于此，高校可以采用人才互聘的師資隊伍建設模式，間接選拔出具有專業素質水平的教師。除此之外，高校可以通過定期開展教師培訓活動來打開教師圈子中的學術交流范圍，讓教師能夠不斷提升自己的學術能力。高校若要師資隊伍的建設能夠成功，應當利用優越的薪資待遇來吸引人才，特別是招收理論與實踐經驗都優秀的行業精英，如此才能夠為學生傳道授業解惑。

3.3 教師和學生在BIM實訓教學中實現角色轉換

關于BIM在建筑工程實踐教學中的探索，可以通過教師和學生的角色轉換來進行研究。首先，教師若是在課程授課過程中占據主導地位，一味給學生灌輸傳統知識框架，因而學生在被動的學習過程中，難以發揮主動性思維。基于此，教師可以轉換角色，讓學生充當“教師”，在講臺上暢所欲言，如此有助于學生將課本知識轉化成自己的成果，在學生融入課堂氣氛中時，教師可以通過布置多項任務來激發學生自主學習的潛能，引起學生對學術的好奇探索心理，當學生能夠積極主動的學習時，自然是在潛移默化中豐富了自身技能，真正成為課堂教學中的主體。

3.4 教師，教材，教法，三者合一共同改革

為了保障BIM技術在未來能夠發展，因此高校教師應當注重三教改革，通過提升自我能力，優化教材內容，改變傳統教法來持續推進，在這一過程中，教師應當與時俱進，學會先進知識，經常性參加高校組織的知識講座，深入企業的實踐培訓工作中，不斷提升自己的能力。為了達到社會規劃中對BIM行業尖端技術人才的標準，高校應當實行雙導師制，校內教師與外部專家同步進行，讓學生能夠真正學到核心知識。除此之外，為了教師能夠提高自身專業水平，在專家授課時教師應當自行參加，除此之外，在課堂教學工作中，學生若是只學習專業知識理論則過于抽象，難以建立起自身知識體系框架，教師應當在教學過程中舉例說明實踐案例，讓學生領悟到自己所學知識運用在實際工程中是什么樣的場景，有了代入感，如此更加有動力去學習BIM知識。關于建筑工程專業的教材引用中，需要企業和高校聯合編寫，可以在課本中穿插一些實踐例子，有助于學生對知識的理解吸收。此外，教材編寫內容應當符合當前社會先進的BIM知識體系，以課程證書一體化設計為目的進行編寫課本。教師在優化教學方法的過程中，改變傳統枯燥無味的講解方式，通過多元化的課程指導讓學生感受到BIM知識的趣味，教師可以申請高校的網絡教學資源，讓學生自主登錄網絡教學平臺練習習題，改變紙質化教學，通過信息化教學模式有利于提高教學效率。

3.5 學校BIM研究中心平臺建設

為了提高BIM技術人才的實踐水平能力，高校應當設立BIM研究中心平臺，為有需求的學生提供學習機會。基于此，可以聯合有BIM實力的企業，通過研究中心平臺的投入，來讓學生有機會上平臺了解到社會熱點與技術交流的關系，讓學生能夠利用企業的硬件設備在實踐過程中激發創新能力，真正學習到實踐工程項目中的精髓，從而激發對學習的動力。

4 結束語

綜上所述，由于BIM技術在建筑工程的運用中十分重要，而我國起步較晚，高校也未開設BIM相關課程，導致了人才輸入的凝滯。鑒于此，可以通過修訂人才培養方案和優化課程體系、師資隊伍能力提升，教師和學生在BIM實訓教學中實現角色轉換、教師，教材，教法，三者合一共同改革、學校BIM研究中心平臺建設等措施進行解決，讓學生能夠在實踐過程中明晰以新技術手段解決工程問題，讓建筑行業能夠結合BIM的優勢發揚光大。