論高中英語課堂中的導課設計

摘要：農(nóng)村中學學生英語學習的特殊性決定了教師應運用有效手段吸引學生的學習興趣，增加學生課堂的投入度，從而提高課堂效率。本文從導課的定義、意義、方法等方面來分析高中英語課堂導入，并結合北師版高中英語教材舉例說明導入方式。

關鍵詞：導課；良好的學習情緒；教學案例

一、 何是導課

“導課”是指在新的教學內容和活動開始前，教師運用策略指引學生進行學習前的心理準備和知識準備，把學生推進學習情境的教學行為。在一堂課中，導入環(huán)節(jié)有啟導、領起的作用。它的目的在于：導入新課，銜接新舊，啟迪學生，激起興趣，講明目標，營造氣氛，創(chuàng)設情境等。

二、 為何導課

農(nóng)村中學普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，學生在英語學習中，缺乏自主學習意識，學習積極性弱，課堂學習狀態(tài)取決于往往他們覺得這堂課是否有趣。另一方面，北師版教材題材新穎，內容豐富，英語能力要求頗高，其內容既聯(lián)系社會生活，又比較貼近學生生活實際，富有時代氣息。然而，農(nóng)村中學學生基礎相對薄弱，課外知識面狹隘，對里面的許多內容知之甚少，不能順利適應這一點。因而，相當一部分學生課前并沒有處于良好的心理狀態(tài)或最佳學習狀態(tài)。

有效地導入可以幫助學生調和良好的學習情緒，高度集中注意力，迅速進入課堂情境，做好學習新知識的心理準備，點燃求知欲望。良好的導課設計既調動了學生學習的積極性，也使教師快速進入授課狀態(tài)。

三、 如何導課

導課是一門教學技巧，導入方式多樣。教師在實際教學過程中，應能綜合考慮教學內容、教學目的、學生情況、教學環(huán)境、導入主要目的等方面，設計導入教學環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)《英語教學藝術論》（楊連瑞，肖建芳，2003）一書中談到的導入方法，他人經(jīng)驗，及個人經(jīng)驗，結合北師版高中英語教材，總結出適合本校高中英語課堂導入的方法如下：

1. 復習導入法：通過帶領學生復習學過的知識慢慢融入新的知識，讓學生自然地接收新知識。這個方法可以用在知識點授課中，像語法教學，比如在過去完成時和過去完成進行時的時候，可以引導學生回顧現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時，通過知識遷移來學習新的時態(tài)，就不會感到陌生和困難。它也可用在一個話題內的課文教學中，常采取頭腦風暴的形式。

教學案例：北師大版教材Module 1 Unit 3 Lesson 1 Festivals，導課時筆者引導學生按時間順序（季節(jié)）回憶所熟知的中西方傳統(tǒng)節(jié)日，引出本課主題三個中國傳統(tǒng)節(jié)日。在導入的過程中學生思維被激活，渴望知道這些傳統(tǒng)節(jié)日及其時間的英語表達方式。然后，創(chuàng)設情境讓學生回憶節(jié)日慶祝方式，激活意義圖式。

模塊二Unit 5 Rhythm Lesson 3 Experiment in Folk授課時，我也采用讓學生回顧warm up部分所學音樂詞匯來引入課題；模塊三Unit 8 Lesson 1 Adventure Holidays 這一課，也可以讓學生回顧warm up中所學有關冒險和冒險活動的詞匯，再結合課文Exercise 1引入課題。

2. 設疑導入法：結合新課內容，巧妙設計問題，讓學生產(chǎn)生想知道答案的欲望，調動學生能動性，使學生積極參與課堂。這個方法主要用在閱讀前的激活環(huán)節(jié)，在閱讀前提起學生的興趣，降低不想閱讀的情緒。

教學案例：模塊七 Unit 21 Human Biology Lesson 1 Super Athletes，這篇文章較長，學生一看就煩。筆者先通過幾個問題，如：Who is the best runner in our class？ How long do you need to finish 100 meters？ Whats the world record for 100 meters？ Is it possible for a sportsman to finish 100 meters in 8 seconds？ 讓學生產(chǎn)生爭議，再要求學生從課文中找答案。這樣學生為了解決疑惑就會集中注意力閱讀，減小負面情緒。

3. 背景知識導入法：對于涉及歷史題材，跨文化題材的課文，可以以介紹或討論課文背景為切入點，幫助學生理解課文，減小因知識面狹窄而阻礙閱讀的因素。要想提高背景知識導入的效果，可讓學生課前查閱相關資料，避免導入過程中老師唱獨角戲。

教學案例：模塊三 Unit 8 Lesson 3 Marco Polo，介紹馬可波羅及在中國旅行的經(jīng)歷。筆者要求學生課前上網(wǎng)查閱馬可波羅的資料，在導課的時候，采用問答的形式介紹有關馬可波羅的基本信息。然后在PPT上顯示關于馬可波羅來中國旅行的背景知識的英語段落，使學生在閱讀前對馬可波羅在中國的情況有所了解，從而降低閱讀難度。

4. 電教媒體導入法：教師在備課時可充分利用網(wǎng)絡資源或教學光盤，選擇適當?shù)膱D片，歌曲，視頻來導入課堂，介紹相關話題背景，人物信息，創(chuàng)設情境等，將學生引入真實語境中，調動學生各種感官，提高學習效果。利用圖片導入可以介紹人物，地名，景點等；還可以借助圖片使抽象的單詞直觀化，幫助學生理解新單詞。當學生現(xiàn)有知識面與所學新課間出現(xiàn)較大差距時，視頻導入能提供較豐富的背景材料，使學生迅速構建圖式背景知識。學生對語法課有較強烈的畏懼、排斥感。筆者在一些博客中看到有些老師用音樂導入語法課的實例，教學效果不錯，實現(xiàn)快樂學習的模式。

教學案例：模塊一 Unit 3 Lesson 3 Weddings，介紹了印度尼西亞和希臘的婚禮習俗。在導課的時候筆者先在大屏幕上呈現(xiàn)一張圖片（兩只穿結婚禮服米老鼠），再提問學生從這張圖片想到了什么及在婚禮上會出現(xiàn)什么人和物，借機展示相關圖片（包括東方的和西方的）及詞匯。學生通過圖片帶來的視覺沖擊及大腦積極回顧熟悉的婚禮場景，能夠快速進入本課話題的情景中，同時產(chǎn)生對其他國家婚禮形式的好奇感。又如在教授Beijing Opera一課時，可展示生旦凈丑四角色的圖片，或一些場景的圖片或播放經(jīng)典片段，使學生迅速了解京劇相關背景知識，保障聽力任務的順利完成。再如My Favorite Comedy文章篇幅長，為減輕對閱讀的排斥感，導課時先呈現(xiàn)憨豆先生的經(jīng)典圖片，使憨豆先生的搞怪、幽默形象直入學生心中。然后播放與本課相關的影片（憨豆先生的生日餐），學生欣賞影片時被憨豆的形象深深吸引，對憨豆的人物形象進一步了解，而且影片中的一些情節(jié)有助于學生理解課文。

總之，導課主要是為了吸引學生注意力，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，降低不良情緒，使學生盡量進入最佳學習狀態(tài)。導入的時候應注意有針對性、有趣味性和時間性。導課沒有固定的框框，它需要我們教師堅持不懈地努力改進，需要我們教師平時注意積累教學素材，不斷地觀察與反思，總結和積累成功的教學經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術論[J].廣西：廣西教育出版社，2003.

作者簡介：鄭雙雙，福建省晉江市，福建省晉江市內坑中學。